小學語文學科教學中的德育滲透

張旋

摘 要：隨著社會的發展，德育逐漸成為人才發展和素質教育的關鍵，尤其是小學階段的語文教育，對塑造個人正確的三觀以及新時代人才的培養起著至關重要的作用。因此，本文將從“激發學生學習興趣”“提高學生審美能力”“促進學生思維發展”三個方面進行分析，談一談小學語文學科教學中的德育滲透。

關鍵詞：德育教育；小學語文；思維；興趣；審美

德育教育是一種在時代發展下應運而生的一種教育模式，是完整教育過程中必不可少的一部分。德育教育作為與情感、美育并存的教學理念和方法，不僅能夠培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征，而且也有利于學生個性的形成與發展。另外，長期以來，受傳統應試教育理念的影響，嚴重阻礙了學生的德育觀念的發展，德育教育實施勢在必行。因此，教師要做好德育設計師的角色，在精心挖掘語文教材的同時，也要將教材中的德育理念與學生的心靈融為一體，巧妙地將陶德情操與凈化心靈密切結合起來，從而最大化的提高學生的品德修養和道德品質觀念。

一、激發學生學習興趣

興趣是學習的最大動力，同時，也是德育教育的基本特征。要想落實德育教育，激發學生學習興趣是先決條件。因此，在小學語文教學過程中，教師要深入挖掘教材內容中所蘊藏德育理念，讓德育理念與學生心理達到某種程度上的契合，從而讓學生在學習過程中能夠進一步發展自己的興趣品質，進而有效提升學生的語文素養。

例如：在教學《吃水不忘挖井人》這一課內容時，為了提高學生識字過程的趣味性，我會以故事的方式來作為課堂導入。首先，我會將文章中的人物事跡用自己的話加以描述，像：在戰爭年代，毛主席在江西瑞金城外的一個村里里，有一天，他看到一個鄉親挑著一擔渾濁的水往回走，就上前問，“為什么要挑這么渾濁的水呢”，老鄉說：“這水是從池子里挑的，這邊沒有……”以此來讓學生認識到毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，以及感悟到鄉親們飲水思源的好行為和美好品德；然后，我再讓學生自主朗讀文章，并找出文章中的生字，像：“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、等；最后，我會結合教材知識帶領學生學習生字，在教學“吃”字時，我會根據該字豐富的語言內涵，來讓學生有更深刻的理解，像：花光存錢，叫“吃老本”，理解透徹叫“吃透”，讓學生在課下探究其他內涵，并搜尋有關“吃”字由來的故事。通過這樣的方法，不僅有效提高了學生識字的熱情和信心，而且還幫助學生樹立了樂于助人的傳統美德。

二、提高學生審美能力

對學生審美能力的培養是語文教學的重要任務，而且，審美作為一種能力，是德育教育的又一重要特征，在德育教育理念的影響下，教學不應該只是簡單傳授知識和學生接收知識的過程，而是成為具有審美性質的教育活動。因此，在小學語文教學過程中，教師要將自身、作品以及學生情感緊密聯系起來，以情感為基點，逐步提高學生的審美能力。

例如：在學習魯迅《有的人》這一首詩歌時，為了讓學生在詩歌中感受美，提高學生的審美能力，首先，我會用多媒體的手段為學生播放“魯迅”生平的紀錄片，引導學生更加直觀形象地全面了解魯迅；然后，我再讓學生反復閱讀本詩，品味詩歌中的優美句子，像：“有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活。”進而讓學生在課堂上根據詩歌的整體大意理解詩歌的深刻的內涵，了解詩歌中的對比手法的運用，并發表自己的看法；最后，我會指導學生有感情地朗誦這首詩，并指導學生從詩歌的角度靜靜的感悟句子的“美在何處”，以此來讓學生學習魯迅的偉大精神，從而引導學生樹立正確的人生觀。

三、促進學生思維發展

思維能力是每個人都應具備的基本素質，在德育教育模式下，學生的思維始終處于活躍的狀態，對學生創新意識與能力的發展有著一定的促進作用。因此，在小學語文教學中，教師既要通過不同的方式來加強學生的德育觀念，也要以情動人，激發學生思維的主動性，促進學生語文綜合能力的發展。

例如：在學習《少年閏土》這一篇文章時，我會先讓學生自主朗讀一遍文章，了解文章大意，接著我再有效設置疑問“文章中的我和閏土是怎么認識的，他們之間發生了哪些事情”讓學生從文章的分段中找出；然后，我會重點為學生講述文章中描寫人物外貌的方法，讓學生在課堂上自由發揮，用文章的手法描述“自己印象最深刻或最親近的人”，并讓學生在課堂上比一比，誰的描述最為生動，以營造一種濃厚的學習氛圍，像：將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行回憶，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質；最后，我還會為學生布置相應的課后作業，以加深學生對知識的記憶。通過這樣的方法，讓學生獲取知識的同時，也能發散其思維，培養學生思維的主動性和靈活性。

綜述所述，德育教育是促進學生全面發展的重要途徑。德育如同肥沃的土地，知識在種子在此生根發芽，沒有德育，何談教育，從某種程度上來看，德育是教育的本質。因此，在小學語文教學中滲透德育教育，不僅可以完善學生思想道德素質，而且也能夠促進學生語文綜合素養的發展與提升。

參考文獻：

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