核心素養下“家國情懷”的課堂教學實施

張業飛 周宇芳

摘 要：家國情懷不僅是是一種文化意識，更是中華民族發展至今的重要精神力量。歷史學科核心素養要求通過歷史的學習培養學生的家國情懷，這是立德樹人的根本，是培養學生愛國情感、增強國家自信的重要教學要求。本文分別從深挖教學資源、靈活運用歷史教學方法以及創設互動的課堂教學氛圍三方面對核心素養下家國情懷的課堂教學策略進行探討，以期能夠為今后的教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：核心素養；家國情懷；教學實施

所謂學科核心素養，是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的價值觀念、必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋和家國情懷五個方面。而家國情懷作為歷史學科教學需要重點培養的核心素養之一，對高中學生的情感以及思想品德的塑造都具有重要的促進意義，體現了諸素養中的價值目標。在高中歷史教學中進行家國情懷的教育，有利于社會主義核心價值觀的形成，有助于德育教育的開展，達致立德樹人的要求。然而，許多高中歷史教學對于家國情懷的教育還不夠重視，教學方法也不夠有效，對于此，高中歷史教師有必要提升家國情懷教育的有效性。

一、加強家國情懷教育，深挖教學資源

高中歷史教師需要在歷史教學中首先樹立正確的家國觀念，并將其正確的傳遞給學生，使學生認同我們的國家、民族以及文化，樹立對于國家的責任感與使命感。因此，高中歷史教師需要制定合適的家國情懷培養的三維教學目標，使之相互配合、相互作用進而來引導學生的觀念。此外，教師需要充分利用高中歷史教材，將目光轉向家國情懷的教育資源，能夠發現教材中存在的隱藏著的教學元素，同時與其他豐富的歷史課程相結合，充實高中歷史課堂。

例如，在“中國民族資本主義的曲折發展”一課的教學中，教師可以利用“學思之窗”板塊的資料，帶領學生了解張謇其人，讓學生默讀書中對于他的介紹，讓學生思考并對其在當時那個社會動蕩的環境中放棄自己考取的狀元身份，而毅然決然投身于“實業救國”的浪潮中這一舉動的看法與感受，教師可以對學生的發言進行總結引導，讓學生初步了解張謇理性愛國情懷。接著，教師可以為學生展示課外關于張謇的其他資料（親自在南通博物苑考察學習拍攝的相關照片），讓學生對張謇有更全面、具體的了解，知道他具體有哪些愛國作為，學習他作為有志青年，將對家國的責任在困難的環境中積極轉化為實踐的愛國精神。

二、靈活使用教學方法，滲透愛國情懷

教學方法是實現高中歷史家國情懷教育的重要實現途徑，傳統的教學模式往往只注重教師的“教”，教師只是隨著自己的心意使用自己的教學方法，這樣就會使得教師無法顧及到學生的想法，學生是否能夠接受，忽略了學生的“學”。因此，高中歷史教師需要深入理解新課程改革的核心思想，在課堂上做到體現學生的地位，根據學生的學習特點及水平，將傳統的講述法與圖示法、視頻解讀法等多樣化的教學方法相結合，進而有效對學生進行家國情懷的教育。

例如，在“國共的十年對峙”一課對“紅軍長征”的講授中，教師可以首先為學生呈現紅軍長征的路線圖，帶領學生分析紅軍長征路程的艱辛，講到具有代表性的地點如湘江，教師可以為學生播放湘江戰役的紀錄片段，讓學生深刻感受紅軍戰士為了國家付出的慘烈代價。接著，教師再為學生展示長征途中紅軍艱難生活的圖片，如四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、紅軍吃皮帶、皮鞋、野菜和翻越終年積雪的大雪山的相關圖片資料，激發學生強烈的情感，讓學生在能夠深刻體會當時的紅軍為革命勝利和國家的未來犧牲、付出的艱辛，進而深化學生的家國情懷。

三、創設互動教學氛圍，深化家國情懷

為學生營造一個良好的家國情懷的互動學習氛圍，促進學生家國情懷素養的形成與發展是高中歷史課堂實現家國情懷教學目標的重要舉措。學生在充滿互動氛圍的歷史課堂中，更能夠凸顯學生的主體地位，激發學生之間的合作意識，通過有效的互動交流探討，學生能夠在更加輕松愉快的課堂氛圍中更有效率的學習到歷史知識，進而感受到更加豐富的歷史情感。教師可以通過具體的問題情境作為引導學生互動探討的指引，要給每一位學生思想發展的空間，將話語權賦予學生。

例如，在“百家爭鳴和儒家思想的形成”一課的教學中，教師需要帶領學生重點理解代表流派的思想，教師要抓住這一課的教學，因為我國古代的思想是家國情懷發展的重要源泉。在對儒家思想進行教學時，教師可以將學生分成學習小組，合作查找資料了解孔子的生平，接著，對于其思想核心“仁”組織學生進行探討，讓學生討論其本質內涵，并說一說各組的看法，進而使學生深刻理解孔子對于民眾的關注和愛護，體會作為中國一直以來秉承的處事思想——儒家思想中所蘊含的家國情懷，進而了解國家一直崇尚的治國思想，增強學生對祖國的熱愛之情。

家國情懷作為歷史學科最高層次的核心素養，是歷史課程中歷史價值觀教育的根本歸宿，體現出對歷史課程所承載的培育和涵養正確的歷史價值觀的高度重視和深切期望。家國情懷作為中華優秀傳統文化不分割的構成元素，將其列為高中歷史教學內容對促進學生的發展具有重要的意義。對于現階段比較缺乏對學生情感與價值觀教育的高中歷史教育來說，培養高中學生的家國情懷的素養是重要的補充和提升。因此，高中歷史教師應當重視并加強家國情懷的教育。

參考文獻：

[1] 葉新建.家國情懷：高中歷史核心素養的課堂培育——以人教版必修一《美國聯邦政府的建立》一課教學為例[J].中學教學參考，2018，（16）：68-69.

[2] 李波.探討高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J].文化創新比較研究，2018，2（23）：189-190.

[3] 教育部《普通高中歷史課程標準》2017年版.