案例教學法在初中道德與法治教學中的應用研究

周小麗

摘 要：將案例教學法應用于初中道德與法治學科的教學中，具有極大的優越性，能有效提升課堂教學的效率，提高學生的學科核心素養。本文主要探索了案例教學法在初中道德與法治教學中的應用方法，以期為教學實踐提供參考。

關鍵詞：案例教學法；初中；道德與法治；應用

案例教學法，是指教師根據教學內容和學生學情，在課前精心選取案例，在課堂上應用時深入挖掘案例中蘊含的哲理，為當堂教學所用，并激發學生從這些具有代表性的案例中得到啟發，有助于學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，為學生的終身發展奠基。對于初中道德與法治教學而言，有效地運用案例教學法，能夠增強師生間的互動與交流，營造活潑熱鬧的課堂氣氛。案例教學法在初中道德與法治教學中的應用方法，具體如下。

一、選取恰當的案例

道德與法治學科案例教學開展的前提，是篩選恰當的案例材料。網絡上案例數量十分龐大，再加上案例的內容繁雜，并不是所有的內容都適合拿來作為教學材料。因此，教師對案例的選擇尤為重要，需要對其精心篩選。

首先，教師選擇的案例應該新穎。教師在選擇案例的時候應注意把握其是否新穎，只有選取新穎的案例，才能激發學生探索知識的積極性，才能優化課堂教學的效果。其次，教師選擇的案例應該具有典型性。典型的案例，不僅能很好地體現教師所要教學的道德與法治學科知識，而且能加深學生的記憶，促進學生對道德與法治學科知識的理解和吸收。教師可以參考近幾年中考真題中涉及案例的題型。這樣不僅能保證案例的典型性，還能正確把握中考的方向。

二、優化課堂教學

1. 在案例中設置疑問

運用案例教學法開展初中道德與法治教學活動，必須要針對其教學內容，合理有效地設置疑問，通過問題來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和興趣，使得學生更好地參與到道德與法治學科教學活動當中，促進學生學習能力的進一步提升。

例如，在開展部編版初中道德與法治“以禮待人”這部分教學內容時，為了讓學生更好地掌握禮儀知識，并真正了解“以禮待人”的意義，教師可以為學生設計一個故事案例。

案例：一名年輕人在旅游中迷路了，在途中遇到一位老大爺，年輕人便問“喂！老頭，這里離風景區還有多遠？”但老大爺看了看他并未說話便走了，年輕人走了大約六公里路，可是也未能找到風景區，他停了下來似乎悟出什么道理。請你想一想他到底悟出了什么道理呢？通過運用這樣的案例，設置恰當的疑問，可以引導學生去分析“年輕人悟出了什么道理？”教師可以將學生進行分組，讓學生以小組的形式進行討論，并讓學生在暢所欲言過程中找出問題的答案，并派代表來分享觀點。

學生們會說“這名年輕人明白了不應該對老大爺無理”“年輕人明白了要以禮待人，不然吃虧的是自己”。而在學生們回答完問題后，教師可以給予學生相應的鼓勵和表揚，并提問“如果你是那名年輕人，你會怎么做的？年輕人要怎樣做才是正確的？”之后教師就可以引導學生針對本課知識點進行學習，從而加深學生對知識點的記憶，提升教學效率。

2. 引導學生深度分析案例

在初中道德與法治教學中，其內容多以理論性知識為主，具有很多抽象性知識，因此學生在學習中會遇到很多的困難。為了更好地解決這一問題，教師應合理運用案例教學法來開展教學活動，將那些抽象的知識點通過更為直觀、生動的形式呈現出來，讓學生更好地理解相應知識，從而促進學生核心素養的提升。教師引導學生在針對案例進行分析時，不應只停留在表面上，也要注重對案例的深度解析，從而探究其本質含義，這對學生綜合素質的有效提升有著極大幫助。

三、注重理論聯系實踐

在初中道德與法治案例教學中，教師教學不要只局限在課堂中，要回歸實際生活，以現實生活角度來該分析問題，這對學生實踐能力的提升有著極大幫助。因此，教師在設計案例教學活動中，也要注重從生活角度來設計，針對教學內容、學生實際情況等，合理選用案例，進一步提升整體教學效果。

例如，在開展部編版初中道德與法治“服務社會”這部分內容時，教師應讓學生在生活中收集相關服務社會、奉獻社會的人或事，也可以引導學生參加公益活動，讓學生在親身體驗中更好地體會服務社會的重要性。在課堂上教師可以把學生所收集的案例、親身體驗等設計成教學案例，并引導學生參與到討論活動中，分析服務社會的重要性。這樣有助于學生形成良好的服務意識，有助于為初中生未來的良好發展提供保障。

小結

總之，通過選取恰當的案例，優化課堂教學，以及注重理論聯系實踐，能優化案例教學法在初中道德與法治教學中應用的效果，提高學生對道德與法治學科探索的積極性，提升學生的道德與法治學科核心素養。

參考文獻：

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