試論小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

黃法英

摘 要：在我國整體經濟實力不斷提升的情況下，人們的物質生活水平逐漸得到滿足，從而，將主要精力放在了對教育的發展上。將更多的新型教育模式作用到對小學生的教育中，最大限度提升小學教育的整體質量。本文針對小學語文作文教學中課外閱讀的重要性，展開詳細的討論，為今后專業人士進行相關研究提供參考。

關鍵詞：小學；語文；作文教學；課外閱讀；重要性

引言：由于傳統的應試教育具有眾多的弊端，嚴重摧殘著小學生的想象力和創造力，制約著小學生的發展。對于我國小學語文作文教學中的閱讀教育而言，將課外閱讀模式納入其中，能夠使語文閱讀教材中的知識點，通過比較短的時間，被小學生理解、消化，使小學生擺脫傳統應試教育的約束，能夠產生一種新鮮感，進而增強小學生的學習興趣。這樣才能將小學生的注意力，吸引到教師想要講解的知識點上，讓小學生愛閱讀、會寫作，最終提升寫作教學成效。

一、有利于激發學生的作文學習興趣

對于小學階段的語文教學而言，閱讀教學占有比較大的比例，而在閱讀教學中，課外閱讀的比例遠大于課堂閱讀。對于小學生而言，由于年齡比較小，對外界事物的了解程度不深，通過閱讀小學生能夠接觸更多新鮮事物和知識，因此，閱讀能夠激發小學生的興趣。與此同時，在小學語文老師進行寫作教學時，通過引導小學生在可以時間閱讀大量的文章，積累豐富的寫作經驗后，能夠幫助小學生在進行寫作時，明確創作文章的中心思想，有效結合寫作的要求和重點。比如，在學習《頑強的小草》這節課時，老師可以給小學生推薦一些與課文內容有關的讀物，讓學生利用課余時間進行閱讀，在此過程中，要求小學生將自己感覺比較更好的詞組、句子記錄下來，積極向老師和其他同學請教文章中難以理解的問題，使小學生自身的寫作知識儲備量的到不斷提升，能夠在寫作中靈活運用。長此以往，小學生運用詞匯和語句的能力得到強化，必然會對創作作文產生強烈的情趣，從而，使小學語文作文教學的效果進一步提升。

二、有助于學生作文寫作素材的積累

對于小學生而言，由于年齡比較小，社會閱歷不足，因此，進行大量的閱讀是他們獲取新知識的有效途徑之一，也是小學生豐富自己人生閱歷的有效方式之一。小學語文老師應該對此給予必要的重視，鼓勵小學生在課余時間閱讀種類、形式、內容多元的文章。與此同時，我國社會現代化發展水平逐漸提升，新時代的于都模式逐漸進入人們的生活中，比如，中央電視臺推出的節目《朗讀者》，由于節目形式新穎、內容經典直擊人心，已經受到了觀眾的喜愛和支持。小學語文老師可以鼓勵學生觀看此類型節目，學習并掌握表演者的閱讀方式、對文字的精準運用、對文章中心思想的表現手法等，使小學生在輕松、愉快的環境下，積累大量的寫作素材，對寫作知識進行了解和掌握，從而提升自身的寫作能力。這樣做的優勢可以從兩個方面分析。

（一）從小學生的角度出發

由于小學生年齡比較小，缺乏運用文字將內心想法表達出來的能力，經常會出現無從下手、提筆忘字的情況，這都是由于小學生缺少對應的寫作知識導致的。因此，小學語文老師鼓勵學生大量閱讀課外讀物，豐富自身寫作知識的儲備量，是有效解決這一問題的途徑之一。

（二）從教師的角度出發

目前，在新教改的要求和號召下，雖然教學模式和效果得到改變和提升，但是小學語文寫作教學的主要形式依然是課堂教學，這個問題是需要一些時間才能解決的。這樣的環境導致了寫作教學的內容大部分以課本為主，寫作教學的內容和模式缺乏多元化特點。為了有效解決這個問題，小學語文老師應該鼓勵和要求小學生大量閱讀課外讀物，使教學知識面得到擴張，各種教學手段、教學模式的運用更加靈活，將課外閱讀在小學語文作文教學中具有的重要性突出呈現[1]。

三、有助于提高學生的作文寫作水平

根據大量的實際調查研究發現，小學生開展課外閱讀的過程中，能夠將自身的語言能力逐漸提升，因此小學語文老師應該準確抓住這一特點，使小學生的思維在作者思想的應到下形成發散狀態，進一步提升小學生的創造力和想象力。比如，在學習《小壁虎借尾巴》這節課時，老師應該要求每一個學生創作一篇描寫小動物特點的作文。這就需要小學生在課余時間閱讀大量關于動物的文章，結合自身在實際生活中對小動物的所見所聞，長此以往，學生必然會創作出一篇文采飛揚的作文[2]。

結束語

綜上所述，根據以上針對小學語文作文教學中課外閱讀的重要性，進行的深入研究，我們能夠清楚的了解，通過課外閱讀教學，能夠激發小學生的興趣，吸引小學生學習的注意力，調動小學生多種感官，集中小學生的注意力，解決小學教師的教學難點，延續小學生的注意力。因此小學教師要科學、合理的在教學中運用課外閱讀教學模式，將其特點充分發揮出來，從根本上解決小學生教學成效難以提高的問題。

參考文獻：

[1]胡蓉華.試論小學語文作文教學中課外閱讀的重要性（中旬刊），2018，（5）：30-31.

[2]普鳳玲.淺析小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J]課程教育研究：新教師教學，2015，（13）：222-223.