小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)提升策略

汪鴻喜

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)重要地位，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。而教師是數(shù)學(xué)知識的傳播者，教師的能力素質(zhì)、師德修養(yǎng)將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時素質(zhì)教育也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備寬厚的科學(xué)文化知識、足夠的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、系統(tǒng)的心理學(xué)與教育學(xué)知識，能積極高效完成各項教學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與熱愛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基調(diào)。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在教師素養(yǎng)缺失問題，且這一問題已經(jīng)給正常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動造成負(fù)面影響，為此，我們必須立足實際，在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)剶?shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升策略，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、掌握教材知識架構(gòu)

在21世紀(jì)，知識經(jīng)濟是這個時代的主角，在知識經(jīng)濟時代，知識更新周期加快，小學(xué)數(shù)學(xué)編排也發(fā)生了很大變化，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，具備終身學(xué)習(xí)的能力，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)與工作時間，不斷從課本、課外資料以及相關(guān)圖書中汲取知識營養(yǎng)，不斷更新自身的思想、觀念，學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)，可正確靈活應(yīng)用信息技術(shù)、計算機技術(shù)做好各項教學(xué)工作，方能適應(yīng)時代要求，滿足現(xiàn)代化教育的需要。同時，教師還需做好基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，如要仔細(xì)研讀教材，對教材的知識架構(gòu)有一個大體的掌握；仔細(xì)研究學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、智力發(fā)展規(guī)律等有一個清晰的了解與掌握，只有掌握具體的學(xué)情，教師才能科學(xué)制定教學(xué)方案，同時教學(xué)思路也不會受到限制，能在教學(xué)過程中以發(fā)展的眼光看待自己、看待學(xué)生、看待數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。實際上，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有熟悉、掌握教材知識結(jié)構(gòu)，深入了解學(xué)科知識體系，才能開展更有針對性、發(fā)展性與深度的教學(xué)工作，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生有效發(fā)展。

二、掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)做了如下表述：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，是人類用于交流的語言。”通過數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可有效掌握分析、抽象、概括、歸納、總結(jié)等多項解決問題的方法，同時也能具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維、思想方法，從而更好地解決生活、學(xué)習(xí)中的各項問題，不斷提升學(xué)習(xí)能力與生活能力，促進智力發(fā)展與思想成熟。而要想有效達到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要數(shù)學(xué)教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)。為此，在日常教學(xué)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，時刻為自己充電，促進專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)的有效提升。這就要求教師能全面掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識。專業(yè)知識是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是教師提升學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要想提升自身學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)能力，就必須深入研讀學(xué)科知識，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在此基礎(chǔ)上對自己的思想、能力做進一步提升。

新課改實施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大變化，教材中涉及的知識面要更廣泛，難度有所提高，同時與高一層次的數(shù)學(xué)知識的銜接也更加緊密，如統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角、實踐活動等。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的這一變化，教師必須深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位以及作用，熟知小學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)理論知識與知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，有效提高自身的學(xué)科素養(yǎng)與數(shù)學(xué)文化底蘊，從而更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)科變化，實現(xiàn)高效教學(xué)。此外，要想增強自身的數(shù)學(xué)文化底蘊與學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需廣泛閱讀、學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)史知識，深入研究數(shù)學(xué)所蘊含的思想方法、文化價值、美學(xué)內(nèi)涵、辯證規(guī)律等，有效夯實自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提高自身的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。此外，在新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要教給學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識，更要教給學(xué)生一些好的思想、方法，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷與人文品質(zhì)，這就要求教師自身要有一定的學(xué)科涵養(yǎng)，要具備敏捷的思維、獨特的觀點與獨到的眼光，能將簡單的數(shù)學(xué)知識與生活實踐相聯(lián)系，更巧妙發(fā)現(xiàn)蘊藏于生活中的數(shù)學(xué)知識，敏銳捕捉到數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系，并有效幫助學(xué)生建立起兩者間的聯(lián)系，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一知識點時，教師可以利用以生活中的分餅事件有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生設(shè)置一個分餅的生活小情境，將一塊餅分為幾份，每位學(xué)生能得到多少，以此有效培養(yǎng)學(xué)身的分析能力、推理能力，幫助學(xué)生理解知識本質(zhì)、掌握相應(yīng)技能后，有效將理論知識遷移到現(xiàn)實情境中，實現(xiàn)技能、情感與知識等的內(nèi)化。同時，在設(shè)置情境，解決問題這一過程中，教師的能力素養(yǎng)也能得到有效提升，可以說是促進了學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)、共同進步。

三、廣泛閱讀相關(guān)書籍，構(gòu)建提升平臺

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升離不開有效閱讀，在素質(zhì)教育深入推進的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)抽出更多時間廣泛閱讀，通過廣泛而有效的閱讀不斷為自己充電，擴展自己的知識面，提升教學(xué)素養(yǎng)。為確保閱讀效果，在閱讀過程中教師需學(xué)會選擇，例如教師可廣泛搜集一些與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的期刊、書籍進行閱讀，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等，通過閱讀這些專門研討數(shù)學(xué)教學(xué)的期刊豐富自身的知識儲備，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，確保教學(xué)工作有序開展。同時，在新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升需要借助一定的平臺，教師要深入了解核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到兩者間的“上下位”關(guān)系，在此基礎(chǔ)上從“生成”的角度出發(fā)，利用相關(guān)教學(xué)資源創(chuàng)造有利平臺促進教學(xué)素養(yǎng)的提升。

具體來講，教師要能充分利用“教學(xué)活動”這一生成平臺，在具體的教學(xué)活動中提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的過程中需遵循實踐性的原則，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識以及問題信息、情境與基于生活體驗的個人知識建立起主動、密切的聯(lián)系，并在教學(xué)活動中注重數(shù)學(xué)知識、技能、情感、價值觀以及態(tài)度等多種因素的融合，促進教學(xué)素養(yǎng)的有效提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力等均需要通過課堂、教學(xué)活動的檢驗。即教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)活動的過程就是促進自身教學(xué)素養(yǎng)提升的過程。為此，在日常教學(xué)活動中，教師必須充分發(fā)揮自身能力，為自己與學(xué)生構(gòu)建起共同的學(xué)習(xí)平臺，促進自身教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的共同提升。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”這一知識點時，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備些許人民幣，讓學(xué)生在上課前認(rèn)一認(rèn)，說一說，之后教師再給學(xué)生設(shè)置一個購物的小情境，讓學(xué)生自主去買一個東西，自己完成購物、結(jié)算等全過程，在購物過程中導(dǎo)入這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識，以此建立數(shù)學(xué)知識與生活體驗間的聯(lián)系，促進知識的遷移，有效培養(yǎng)學(xué)生分析、運算以及實際運用等各項數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力也在整個教學(xué)過程中得到提升。

四、思考與實踐有機結(jié)合，促進教學(xué)素養(yǎng)提升

子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有將學(xué)習(xí)與思考有機結(jié)合，理論與實踐有機結(jié)合，方可從根本上促進自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升自身素養(yǎng)，就必須在勤于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勤于思考，在加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實踐，促進教學(xué)素養(yǎng)提升。

實際上，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，只有具備思考與行動的雙重力量時，教師的一言一行才會真正影響到學(xué)生，才會有力量使教室保持肅靜，讓學(xué)生可以認(rèn)真傾聽自己的每一句話。這就要求教師在教學(xué)過程中要勤于思考、深入研究一些特殊、經(jīng)典的案例，將這些思考的成果體現(xiàn)在日常教學(xué)中，能做到對經(jīng)典教學(xué)方案、教學(xué)思想的靈活運用，有效促進教學(xué)素養(yǎng)的提升。如對于數(shù)學(xué)中的統(tǒng)籌優(yōu)化思想，就可以借助恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實案例加以學(xué)習(xí)。如：三位顧客購買包子，顧客甲買包子花費2分鐘；顧客乙買包子花費4分鐘；顧客丙買包子花費6分鐘；在此情況下，三位顧客怎樣合理安排購買包子的先后順序，才能最大程度減少購買時間，讓大家盡快買到包子？在這一案例中，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支領(lǐng)域“排隊論”的核心結(jié)論，簡單來說就是讓買的少的人先買、買的多的人后買，這樣可有效縮短所有人的購買時間，縮短大家的等待時間。這一看似簡單的案例實際上蘊含了非常豐富的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，只有教師深入思考、仔細(xì)推敲才能明白其中的精髓與道理，也才有可能將這些技巧有效內(nèi)化，促進自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，在日常教學(xué)中，教師需勤于學(xué)習(xí)、善于思考并做到廣泛閱讀，促進自身教學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

（責(zé)任編輯 李 芳）