基于能力培養的“圖像處理技術”課程教學方法研究

摘 要：現階段，在經濟發展形勢的趨動下，社會對高素質人才的需求不斷增加，為了確保學生可以在競爭激勵的社會中保持競爭優勢，學校需改進教學方法，創新教學理念，從多個方面來培養學生的綜合能力，從而使其得到全面發展。圖像處理技術作為一種應用性較強、應用范圍較廣的圖形制作和處理技術，在課程教學中處于關鍵地位，因此，本文主要從能力培養的視角，研究了“圖像處理技術”課程的教學方法，希望有助于該門課程的有效開展，并促進學生學習能力的提高。

關鍵詞：能力培養；圖像處理技術；課程教學方法

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）03-0066-03

Research on Teaching Methods of “Image Processing Technology”under

Ability Training

XU Huiming

（Zhongshan Technical Secondary School，Zhongshan 528458，China）

Abstract：At the present stage，with the trend of economic development，the demand for high-quality talents has gradually increased. In order to ensure that students maintain competitive advantage in a competitive society，it is necessary to improve teaching methods，innovate teaching concepts，and cultivate students’comprehensive ability from many aspects，so as to promote their better development. Image processing technology，as a graphics manufacturing and processing technology with wide application，plays a very important role in the course teaching. Therefore，this paper mainly studies the teaching methods of image processing technology from the perspective of ability cultivation，hoping to help the effective development of the course and promote students to master the comprehensive learning ability.

Keywords：ability training；image processing technology；course teaching methods

0 引 言

隨著科技水平的迅速提升，以及人們生活質量的極大提高，圖像處理技術被越來越多地應用在人們的生產和生活過程中，這不僅為人們提供了極大的便利，同時，也提升了他們的實踐能力、學習能力和運用能力等。圖像處理技術作為識別和分析圖像的基礎，有助于確保整個圖像工程的質量，因此，對這項技術進行探討和研究，具有非常重要的意義。本文首先簡述了圖像處理技術的概念，其次，分析了該項課程開展的現狀，并對此提出了幾點改進措施，希望有助于培養學生的綜合素質，促進其全面發展。

1 “圖像處理技術”課程概述

在中等專業學校中，“圖像處理技術”課程是中專計算機專業以及應用專業學生必修的一門課程，其包括大量的理論性知識，具有較強的實踐性。該課程旨在培養學生充分掌握Photoshop等圖形、圖像處理軟件的能力，為其從事廣告宣傳、平面設計、網頁制作等工作奠定良好的技術基礎，拓寬其就業方向。現階段，這項技術被廣泛應用在各個領域，如計算機、醫學、經濟、通信、交通工程等，作為一種新興的技術，圖像處理技術發揮了非常重要的作用，其特點及流程如圖1所示。目前，隨著計算機技術的迅速發展，圖像處理技術的理論知識更加完善，同時我們也可以利用計算機技術來進行圖像的編輯、輸入及輸出，從而實現對圖像的數字化處理。

2 “圖像處理技術”課程在我國中等專業學校的教學現狀

（1）“圖像處理技術”課程的理論性較強，且學習難度較大，因此，采用以往的教學方式開展教學，對于學習能力較低、成績較差的學生來說，學習難度較大，尤其是一些非專業的學生，在學習該門抽象性較強的課程知識時，也具有很大困難。而且“圖像處理技術”課程教材中具有較多的理論性知識，教師在對此進行講解時，并沒有有效講解理論的具體實現路徑，從而增加了“圖像處理技術”課程的復雜性和抽象性。

（2）沒有根據教學內容來合理設置課時。大多數中等專業學校對于“圖像處理技術”課程的安排，一般為70個課時，時間非常有限，而學生不僅需要掌握與信號處理相關的基礎知識，還需學習一些基本的理論知識，如圖像分析和處理等；此外，他們還需根據該類技術領域的發展趨勢，學習一些新的知識，這導致教學課時與教學內容具有較大的不協調性。

（3）圖像處理技術領域發展較快，對于硬件內容的開發及新興應用領域的開拓，推動了圖像處理技術的持續發展，但是學生對于該專業的一些先進理論和前沿技術了解甚微，而且對該專業領域缺乏的有效關注，因此，他們的學習積極性不高，也沒有一個明確的學習方向和目標。

（4）教學內容不符合實際情況，在中等專業學校的計算機教學中，“圖像處理技術”是一門重要課程，在實際開展教學時，由于中等專業學校設置的目標具有一定的局限性，教師往往面臨著教學時間和考試兩方面的壓力，最后促使他們依據考試大綱來確定教學內容，從而使教學內容與實際情況有很大出入，最終促使該課程的應用率大大降低，也使學生喪失學習興趣。

3 基于能力培養的“圖像處理技術”課程教學方法探析

3.1 加強對師資團隊的建設

為了極大地提升中等專業學校學生的學習能力和綜合素質，需強化專業教師的責任意識。在開展提升學生能力的“圖像處理技術”課程時，需加強對教師團隊的建設，確保教師具有完善的理論知識，并掌握相關的職業技能。高校需提供資源，加強對教師的培訓和教育，為教師提供大量的學習和培訓機會，并且組織教師參加具體的實踐活動、技術創新活動、企業培訓等，從而不斷豐富教師的知識儲備，促進教師的教學能力得到極大改進。此外，學校還可以鼓勵教師積極參加科研活動，及時了解專業課程的研究動態和更新情況，從而不斷優化其自身所掌握的知識體系，了解前沿應用信息，為學生講解更具實用性和研究性的圖像處理技術知識，為他們將來的發展奠定有力基礎。

3.2 不斷改進教學手段

“圖像處理技術”課程具有較多的概念、較強的理論性，枯燥乏味的理論知識體系等特點，因此，為了激發學生的學習興趣，可加大對先進教學手段的運用力度，不斷借助現代化的網絡及多媒體等方式來開展教學。在利用互聯網開展教學時，可以在網絡上完善教學資源，并且將多種形式的數字化教學資源提供給學生，以便學生進行自主學習，同時，也需按照學生的不同學習程度，來合理設置教學資料的難易程度。相對來說，網絡化及數字化的教學平臺，比較適用于那些具有較高的學習主動性、及敏捷思維的學生。因此，將網絡作為教學資源，有助于拓展課堂教學內容，促進學生逐漸形成主動的學習意識及創新意識。此外，還需加強整合和優化教學內容，擴展教學方法，使用多媒體技術來制作教學課件，并且按照由淺入深、簡短精悍、圖文并茂的原則，再借助Visual C++軟件編程及Matlab來展開實例教學，在課堂中通過實際編程處理演示，及運用圖例來分析一些熱點問題，從而帶領學生進行高效學習。在開展教學的過程中，使用的教學手段可以包含多種形式，如PPT課件、板書、項目驅動、啟發教育、分組討論及演示等。教師應根據課程內容及相關要求，為學生開展相應的教學活動，并且在制作PPT課件的過程中，需將課程知識中的重難點內容明確的展現出來，促使學生可以更加有針對性地進行學習。因此，借助于多媒體方式，來創新教學手段，有助于課程內容更加豐富。

3.3 加強開發課程網站

當前，隨著社會信息化水平逐漸提高，人們的生活水平也得到了很大提升，越來越先進的電腦、手機等出現在人們的生活中，并且發揮著重要的作用，方便了學生的學習。鑒于此，學校可以在及時掌握教學進度，了解學生學習情況的條件下，創建與“圖像處理技術”課程相關的網站，從而為學生提供一個有效的學習平臺，使其不受時間條件和空間范圍的約束。教師也可將與課程相關的多種教學資源上傳到網絡平臺上，如教學錄像、教學課件、教材與相關參考書、課后習題與答案等，從而方便學生隨時進行參考和借閱，并且擴大學生對教學資源的選擇范圍。對學生而言，也可在該平臺上，與教師及同學進行及時交流和討論，增強互動效果。此外，中等專業學校也可通過與其他學校進行合作，來共享教學資源，開放教學平臺。

3.4 設置合理的考評制度

創建合理、有效考評制度的目的，在于激發學生創造力，促進學生創造力的形成和發展，而不是一味的關注他們自身的學習成績，從而使每一位學生都可以充分感受到創作所帶來的快感和滿足感，最終激發他們更加積極、主動的學習“圖像處理技術”課程的知識，并且增強其學習的信心。在考核學生對圖像處理技術的掌握情況時，需將考核過程貫穿于教學的全過程，并且可以通過考評平時及期末成績兩方面，來了解他們的掌握情況。在考評學生的平時成績時，可以選擇課堂抽查及作業檢閱等方式，通過課堂抽查，教師可以隨時了解學生對知識的理解和運用情況，并且需完善課堂檢查記錄工作；在教師講解完每個章節的知識之后，學生需將作業提交給教師，作業包含的主要內容為各個章節的重點內容及知識點，學生可以借助網絡教學平臺來提交作業，教師也可以在評閱之后，通過網絡平臺展示那些較優秀的作業，并及時與學生進行交流。在期末展開考核時，需將考試范圍和大概內容在考試前布置給學生，并且不具體規定作業的主題，讓學生圍繞所學的核心知識來進行創作，并且讓學生自己構思和搜集相關素材。另外，為了保證作品的原創性，避免抄襲、復制等情況出現，教師需讓學生將作品保存為PSD格式，并且創建一個設計文檔，來講述自己的創作思路及具體的創作流程。為了進行有效監督，教師可將學生提交的作品，在教學網絡平臺上進行展示。與傳統的考核方法相比，這種考核方法的有效實施，更有利于端正學生的學習態度，拓展學生的學習思維，從而激發他們更加積極、主動的投入到創作中，不再只是為了簡單地應付考試。

4 結 論

綜上，鑒于圖像處理技術的重要性，以及其對人們綜合素質培養的重要價值，當前，需加大對“圖像處理技術”課程的改革，不斷調動學生學習的積極性，并且通過創新教學內容、改進教學手段、開發課程網站等方式，來進一步優化圖像處理技術等相關知識，并且通過將專業理論知識與具體的實踐過程相結合的方式，不斷培養學生對這門技術的掌握能力及運用能力，促使其自身創新能力和探索能力的極大提升，從而使他們逐漸形成科學思維，為其將來的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：徐慧明（1980.09-），女，漢族，廣東中山人，中級職稱，畢業于暨南大學，本科，研究方向：計算機應用與技術。