小學英語短劇微課程的開發與應用研究

原曉明

摘 要：隨著信息技術的發展，微課已逐漸成為教育技術領域探討的焦點。文章結合廣州市義務教育教科書小學英語的教學課程，研究小學英語短劇微課程的開發與應用，以形成系列化、規范化的微課程教學資源，并在教學中進行有效實施，從而形成借助微課程提升小學生英語短劇寫作能力的有效教學策略。

關鍵詞：小學;英語短劇;微課程;開發與應用

一、小學英語短劇微課程的研究目標與內容

首先，小學英語各年級教學課程的編寫是以每個話題為單位，縱向深挖教材內涵，橫向擴充話題的方式，收集整理有關與話題有關的微課程制作的資源（包括詞匯、語法和相關的網絡視頻資料）。其次，通過理論學習與教學實踐相結合的方式，研究有效的小學英語短劇微課教學具備的要素、特征和設計短劇微課程時的注意事項。第三，結合新課標和廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準提出的小學生英語學習能力達標要求、根據小學生的心理特點，設計合適課堂教學不同形式的話題任務，形成系列的英語短劇微課程資源。每個話題任務最后匯編成英語短劇微課程，這都應包含有主要話題內容、重點掌握和操練的句型、任務設計目的、實施建議、任務教學反思、評價方式和評價標準等內容。四是整理生成英語短劇微課程，形成系列化、規范化的微課程資源。

英語短劇微課程教學能充分體現學生綜合運用英語的能力。它應貫通聽、說、讀、寫四個方面的能力，把英語短劇微課程在常規教學中進行多方面實施，經過不斷反思、修正，形成一些操作性強的實施策略，然后通過觀課議課和評價跟進的方法去鑒定實施策略的有效性。一個劇本的主題是整個英語短語的靈魂，做好主題的探究非常必要，好的主題能讓劇本的核心思想更加突出，同時也能保證用獨特的表現形式展現英語優美的一面。好的主題能渲染觀眾，讓學生喜歡英語短劇，讓學生喜歡英語短語，從而完成學生熱愛英語的目標。

二、英語戲劇對學生學習的積極意義

（一）學生快樂參與

情感與認知是相輔相成的，教學中培養學生樂學的情感相當重要。教師對學生應該多鼓勵，以調動學生的參與熱情。不少學生對表演都會躍躍欲試，正是根據這種心態，抓住學生們好說好動、記憶力和模仿力強的特點，讓他們表演英語戲劇，將學生引向一個妙趣生花的英語世界，激發學生學習的積極性，全面提高學生的英語素質。

（二）學生合作參與

短語的排練是一項復雜的實踐活動，需要分工合作。小組每個成員的知識基礎、性格愛好、情感態度等各不相同，理解實施起來有一定的差距，因此需要同學之間的合作學習，分擔不同的工作，如導演、旁白、角色分配、道具制作、服裝準備、布景準備等等，使組里每一個學生都能主動參與，得到一定的鍛煉。

（三）學生體驗成功

英語短劇在教師的指導下給予學生展示自己的機會，面向全體、尊重個體，讓學生自己設計學習，提高了學習的主動性和規劃性。

三、運用英語短劇微課程的教學實踐

語言學家認為，語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎上，學生只有通過閱讀才能接觸大量的地道的語言，也只有在具有足夠量的輸入前提下才會有輸出。因此，在微課戲劇開發過程中，我們把閱讀與寫作緊密結合，設計適合課堂教學不同形式的話題任務，形成系列的英語短劇微課程資源。每個話題任務最后匯編成英語短劇微課程，其中包含主要話題內容、重點掌握和操練的句型、任務設計目的、實施建議、任務教學反思、評價方式和評價標準等內容。最后整理生成英語短劇微課程，形成系列化、規范化的微課程資源。如：三年級圍繞Greetings，Body，Stationery，Colours，Transport，Numbers and Shapes，Relationships，Animals，Nationalities，Room，House，School等話題，設計課本劇Know our Body，Aki’s Problems，The Cinderella Play，Sue Kangaroo。學生根據課文劇本或者課外劇本，運用自然拼讀的方式拼讀新單詞，聽錄音模仿劇本的語音語調，為語言配上合適的動作、表情，小組間分角色朗讀、背誦，小組合作制作道具、展示活動。四年級圍繞Clothes，Shopping，People，Occupations，People （who help us），Time，Week，Age and birthday，Activities，Sports，Entertainment，Food and Drink，Shopping等話題，表演戲劇Snow White，Snow White，The Ugly Duckling，Peter Pan。學生閱讀喜愛的課外劇本，小組內分享介紹;小組合作確定一個好劇本;組長明確組內分工，誰是旁白、演員，根據演員的個性選取喜歡表演的角色，利用好英語活動課的時間進行排練、合作制作道具進行初演、修改、再演。五年級圍繞Hobbies，Abilities，Daily life，Food and drink，Food we need，Weather，Seasons Plans，Invitation，Travel，Safety，Direction等話題，表演戲劇The Secret Garden，Black Beauty，Puss in Boots。學生開始接觸戲劇原著，加大語言輸入量，分享閱讀故事。教師有意識地引導學生改變課文結局、模仿所給的閱讀材料的立意、構思、布局謀篇和表現手法進行新篇章的寫作。通過仿寫，逐漸引導學生學習寫劇本。五年級劇本要求分兩類：改編課內故事或者表演原著片段。六年級圍繞Country life，City life，Health，Past experience，Changes，Festival，Stories and Fables，Hopes and Fantasies等話題，表演戲劇Tiger’s Discovery，Hide and Cheat，Pinocchio，Robin Hood，Hansel and Gretel，Alice in Wonderland。學生在理解文章的基礎上，改變文章的變現形式，用自己的語言，對文本進行在創造。并能根據所給的閱讀材料，把內容擴展得更豐富描述得更具體。能夠在對閱讀材料的整體結構把握進而理解的基礎上，運用習得的知識和能力充分發揮想象，對文章的結構或任務的命運進行創造性的設計。

此外，為了更有效地開展英語戲劇教學，學校在課程安排上，每周增加了一節英語戲劇創作課。這一學年，我們課題組的成員們紛紛踴躍承擔戲劇教學研討課，每一節課例，我們都按照課題組的要求，低年級要求合作表演課內故事，中高年級要求學生進行改編、續編故事創作。

四、總結與反思

在一年的實踐教學中，大部分學生能夠表演得有聲有色，而且能夠根據短劇內容進行創造性的表演，進一步提升了英語的教學效果。成功的短劇課不僅能夠增強學生學習英語的興趣與自信心，還可以充分發揮孩子們的天性，讓他們做課堂的主人，體驗分享合作學習的快樂。我們課題組深深滴感到，只要操作到位，短劇化教學必能大大提升英語課堂教學的效果。

但是，以下幾點關于實施短劇教學的注意事項值得我們反思：

首先，巧設劇本，有效操作。從外語教育心理學講，英語短劇表演是一種激發學生學習動機的積極方法，如果劇本能將教學內容與故事情節巧妙地結合，那么對學生的吸引力是非常強的。但是短劇課是在課堂里實施的，所以還必須考慮到場地、時間、人員等因素。如果劇本太長，語言太復雜，對場地要求太高、角色太多，那么很難在課堂內收到良好的效果。因此，為了提高短劇課的有效性和可操作性，課題短劇的劇本編寫首先腰圍完成教學目標服務，低段學生內容方面要求緊密結合教學內容開始培養，篇幅短小、語言簡單、情節有趣、表演性強，角色不宜過多。且目標語言在短劇中要有較高的重現率;一般在教室里進行簡單的布置即可;道具要求不宜太復雜。

其次，注重鋪墊，層層遞進。教師應在設計教學活動時，結合本課的教學目標將劇本中的主要詞匯、句型或難點分散到各環節中進行從簡單到復雜的層層鋪墊，以便短劇表演能收到水到渠成的效果。這樣，學生也能各環節的短劇表演中感受到成功的喜悅。

第三，示范到位，發揮自如。示范在戲劇課堂中必不可少。教師再課堂中扮演著示范者與指導者的角色，在短劇課中教師可充分發揮表演的才能，示范表演。這不僅能為學生獨立表演提供范本，也能讓學生們更加喜愛老師與英語。如果劇情需要，教師還可與班上部分同學一起完成示范表演。巧妙的示范表演不僅能為學生提供表演的參照對象，同時也極大地激發了學生的表演欲望與熱情。

最后，運用評價，適時激勵。在評價時，要注意評價的多元性與激勵性。小組表演結束，可以引導學生對表演做出評價，指出優點和要改進的地方。教師適時點撥，對學生以鼓勵為主。在總體評價時，不僅將語言運用作為評分標準，更要將學生的態度、小組合作的效果也要做一番評價。這樣學生們的學習熱情就能夠被充分激發出來了。

參考文獻：

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