例談繪本閱讀在一年級語文教學中的價值

何佩珊

摘 要：繪本是指有圖畫、主題簡單、情節內容簡短的故事書，圖畫生動有趣，句子簡潔易懂，非常適合小學低年段學生閱讀，是小學低年段語文教學的重要資源。文章通過課堂實踐闡明繪本閱讀在語文教學上起到了培養學生觀察力和想象力、訓練學生口語交際、促進情感教育等重要作用。

關鍵詞：繪本閱讀;一年級;小學語文;教學價值

繪本是從兒童本位出發，其創作的內容與思想內涵與兒童的生活、思想密切相關的圖書。因此，在閱讀優秀的繪本時，學生不僅僅能夠獲得知識的增長，還能獲得精神上的滿足。同學們享受閱讀的過程其實就是愛上閱讀、愛上寫作，更是愛上語文的過程。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第三部分實施建議中提出，作為語文教師，應該重視語文課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，讓學生能夠在各種場合學好語文、用好語文，多方面提高學生的語文素養，為語文教育注入源源不斷的活水。基于課程標準的要求和自己的教學實踐，落實低年段的閱讀目標“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;閱讀淺近的童話、寓言、故事;向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。筆者認為，繪本是開辟大語文環境的有利資源，在日常的教育教學中應該重視繪本對語文教學的作用，讓繪本更好地服務于當今的低年級語文教學，使學生能從多方面汲取營養，從而更全能、視野更開闊。

一、繪本閱讀是培養學生觀察力和想象力的助 推器

繪本的內容是圖畫和文字相結合的。對于一年級識字有限的學生來說，要真正讀懂一個繪本故事，需要圖文結合。那么，為了讀懂故事，學生不僅僅需要有認識字的渴望，也要有通過圖文結合來讀懂故事的渴望。因此，這促使他們要抓住每幅圖的每一個細節，結合自己認識的字來讀懂故事。在這個看圖猜故事、讀故事的過程中，學生漸漸地提高了自己的觀察力，懂得在圖畫中明察秋毫來捕捉內容。同時在圖文結合看繪本故事的過程，也是培養學生想象力的過程。很多故事都在無意中都能引發學生的思考和想象，例如在繪本故事《小豬變形記》中，小豬變成長頸鹿、斑馬、鸚鵡等形象。小豬的變形也會引發學生思考：小豬還會變成什么呢？他變成那個形象后還會遇到什么趣事呢？在很多繪本故事中，結局都是開放的，給學生留下了廣闊的想象空間，這也需要教師的“有心”，才能讓學生得到“無意”展開想象的翅膀的機會。因此，對于每一個繪本的處理，教師都應該要有側重點，也要做到因繪本施教。

同時，在進行繪本閱讀的教學中，教師應該引導學生結合文字對圖畫進行細致觀察，包括繪本的人物、動物的形象，繪本故事發生的地點，周圍的環境等等，引導學生進行仔細的觀察，從而讓學生從中體驗從文字中體驗不到的閱讀樂趣。同時，對于能發揮學生想象力的繪本故事，教師應該要在此“大做文章”，在閱讀的過程中不斷引導學生進行大膽的想象，讓每個學生都插上想象的翅膀，自由地在課堂上翱翔，獲得更多的快樂和成就感。

二、繪本閱讀是口語交際的延伸，更是看圖寫話的重要資源

繪本是一年級教師進行口語交際和看圖寫話的重要資源。在很多繪本中，都蘊含著口語交際的內容，例如禮貌用語、如何形容一個人等等。這一切需要教師用心地去發現。在繪本故事《我爸爸》中，可以根據“我爸爸”的例子，讓學生通過填空的方式進行說話，簡單描述一下自己的爸爸。又例如《逃家小兔》，這個繪本里面有個重要的句型“如果你變成……，我就變成……”，在學習這個繪本時，教師可以通過展示例子來讓學生想象說話，這樣讓學生在說話中無形地掌握了這個句型，提高了學生的口頭表達能力。

在看圖寫話上，繪本起到了很重要的作用。首先，繪本中多姿多彩的圖畫為學生看圖寫話提供了豐富的重要素材，所以教師們應該物盡其用;其次，學生在閱讀的過程中能夠積累豐富的語言，為看圖寫話奠定了基礎。最后，在閱讀中，圖文對照的閱讀其實就是學生不斷看看圖寫話例子的過程，學生通過自己寫的和繪本寫的進行對照，從而知道自己的看圖寫話過人的地方和不足的地方來不斷提高其看圖寫話的能力。當然在學生進行繪本閱讀的過程中，教師不宜滲透過多的知識性內容，而應每個繪本故事有所側重，在學生享受完故事在慢慢地引導學生來解讀一下故事，讓他們漸漸懂得描述人應該怎么描述的，繪本中是怎么形容花朵的等等，通過教師的適時點撥來豐富學生的積累。同時，教師也可以通過適當的訓練來鞏固學生在繪本閱讀中學到的知識，讓學生真正學有所得。

三、繪本閱讀能向學生滲透情感思想，啟發學生體會生活

大多數的繪本都是很有教育意義的，都在通過一個故事說明一個道理。在這個時候，教師需要進行適時的點撥，通過故事來聯系生活，讓學生從中更理解故事，加深對所學知識的理解。例如在學習繪本《我永遠愛你》，阿力不小心打爛了媽媽最心愛的花瓶，很害怕媽媽會責怪他，會減少對他的愛，所以一直不敢開口。在學習這個繪本時，筆者引導學生聯系生活實際，想想你平時不小心做錯了事，你是怎么做的？主動認錯呢還是一直隱瞞？通過學生的暢所欲言，對學生的做法進行評價引導，從而教育他們：做錯了事情，不需要害怕，要勇敢承認自己的錯誤，并且要有改正自我的決心。

同時，在很多繪本中都蘊含著豐富的動物知識、植物知識、科學知識等等，學生們能夠在繪本的世界中認識很多稀奇古怪的東西，或者平時自己不怎么留意的東西，這也啟發了他們平時要注意細心留意周圍的事物，做生活中的有心人。

因此，在學習繪本的過程中，教師不僅僅要滲透學生知識型的內容，更加要滲透情感上的內容，豐富學生的情感體驗，要讓學生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成健康的人格品質。

繪本以生動形象的內容向學生們傳播知識，教會學生成長，讓他們懂得如何做人，如何生活，如何與父母、同學相處等。因此繪本閱讀時我們低年級的德育中的重要資源，更是德育中不可或缺的一部分，我們要充分地、結合班級實際運用好繪本，讓繪本在德育中發揮作用，更好地為我們服務。

學生的世界像繪本上的圖畫那樣，是繽紛多彩、充滿童趣和想象的。學生的世界對于我們大人來說像是寶藏，存在著多種可能性。繪本閱讀是我們與學生溝通的一種重要途徑，讓師生共讀繪本來一起認識奇妙的世界，發現更多關于世界的秘密，師生之間相互對話、相互啟發，讓繪本在師生的共讀中，詮釋更多的意義。

繪本的確是小學低年段語文教學中不可多得的教學資源，讓學生獲得繪本上所傳播的知識和德育上的知識。同時，繪本不僅可以直接運用于課堂教學，也為學生提供了豐富的間接經驗，以便他們更好地認識世界，向他們傳播更多的正能量，從而引導他們熱愛生命，熱愛生活。

繪本在教學中起的作用往往不只是培養學生觀察力和想象力的助推器，口語交際的延伸，看圖寫話的重要資源，能向學生滲透情感思想，啟發學生體會生活這幾種，它還對培養學生閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，促進親子閱讀等方面起著不可或缺的作用。繪本就像是一個寶藏，需要教師不斷地挖掘、吸收，才能更好地為低年段語文教學服務。

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