依托《道德與法治》教學，培養低年級小學生的規則意識

徐寶平

【摘要】小學階段是培養小學生各種規則意識和社會公德意識的關鍵時期。因此，教師要引導小學生把《道德與法治》課內學習與課外實踐相結合，做到知行統一，培養學生的社會公德意識，滲透遵紀守法觀念，教會學生文明禮儀規則。這既是學生個人成長的需要，也是建設和諧、文明社會的需要。

【關鍵詞】道德與法治 培養 小學生 規則意識

很多人都有這樣的體會：現在的孩子越來越不懂“規矩”了：對人沒禮貌、到處亂涂亂畫、在公共場合大聲喧嘩……這里的“規矩”其實就是指“社會行為規則”，是社會上大多數人認同的行為規范和文明禮儀。

一、培養小學生“規則意識”的重要意義

遵守“社會行為規則”是遵守法律的基礎，而“社會行為規則”的外延卻比法律法規更加廣泛，它既包括國家的法律法規，又包括各種行為規范、道德規范、行為準則、文明禮儀等。簡而言之，在社會生活的方方面面，都有各種規則約束人們的行為。只有這樣，才能形成井然有序、和諧安寧的社會環境。

新課標要求小學生“懂禮貌，守秩序……行為文明，遵守社會道德規范”。因為小學階段是培養小學生良好道德品質和行為習慣的最佳時期，也是培養小學生各種規則意識和社會公德意識的關鍵時期，所以，培養小學生的規則意識要從他們一年級剛入學就開始。只有讓學生在思想意識上對各種行為規則有清晰的認同，并落實在行為習慣上，才能在將來走上社會后成為遵紀守法的合格公民。

二、新版《道德與法治》教材更加注重規則教育

統編版《道德與法治》教材非常重視對小學生規則意識的培養，把規則意識教育的內容分布在每學期的各個單元中，并呈螺旋式上升，促進學生規則意識與法治意識的形成與發展。如一年級上冊《校園里的號令》《上學路上》，二年級上冊《班級生活有規則》《大家排好隊》……涉及了校園規則、班級規則、交通規則、公共場合規則等方方面面的內容，讓學生明白在不同的場合應遵守不同的規則。

小學德育課堂是培養學生規則意識，幫助學生樹立正確社會觀的主陣地。筆者在日常道德與法治的教學中，非常重視培養學生的規則意識，使其懂得：只有積極遵守學校和班級的各項規則，才能很快融入集體生活，與同學愉快和諧地相處;只有認真遵守交通規則，才能保證自己出行安全和他人出行安全……

三、在《道德與法治》教學中培養小學生規則意識的策略

（一）創設情境，引發學生情感共鳴

低年級小學生的思維特點是形象思維占主導，很難理解比較抽象的概念。如果《道德與法治》課只是照本宣科，向他們講述一大堆道理，很難讓他們認同與理解。因此，筆者經常利用多媒體技術創設生動的情境，激發學生的學習興趣，使他們很快融入學習活動中。

例如，在教學二年級上冊《大家排好隊》一課時，筆者出示了兩個視頻片段導入新課：第一個視頻片段是2015年上海外灘跨年夜由于人員擁擠、秩序混亂，造成非常嚴重的踩踏事件，現場多人死傷。第二個視頻片段是2015年某小學課間學生下樓時，由于推擠、擁堵發生了嚴重踩踏事故，造成1人死亡，多人受傷。學生觀看視頻片段后都露出了驚恐的眼神，筆者讓他們思考為什么會出現這么嚴重的踩踏事故，學生們熱烈討論后得出結論：是因為后面的人使勁往前擠，前面的人站不穩跌倒了所造成的。筆者相機引導并出示了本節課的學習主題：大家排好隊，開始本課的教學。

這樣導入新課，很容易吸引學生的注意力，使學生融入教學情境。當然，不只是新課導入環節，課堂教學的每個環節都可以使用情境教學法，引發學生的情感共鳴，幫助學生理解規則內容。

（二）編成兒歌，幫助學生熟記規則

低年級的小學生性格活潑、思維簡單，他們主要以感性思維和無意識記為主，比較喜歡有趣、新奇的事物。因此，筆者把很多行為規則編成兒歌，幫助學生進行形象感知和有意識記。因為兒歌語言簡練，節奏感強，讀來瑯瑯上口，非常便于學生記憶。例如，在教學一年級上冊《校園里的號令》一課時，筆者把各種校園號令編成兒歌，幫助學生把各種校園規則熟記于心：

“上課鈴聲響，快快進課堂，擺好書、坐端正，認真把課上。”

“下課鈴聲響，喝點水、上廁所，擺好書、望遠方，再想還要做什么？”

“運動員進行曲，我們排隊站整齊，不推不搡不講話，我們從小守紀律。”

“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。”

……

在教學二年級上冊《大家排好隊》一課時，筆者把排好隊、守秩序的內容編成兒歌，以便于學生記憶：“排排隊，有秩序;排排隊，守公平;排排隊，保安全;排排隊，是文明;排排隊，好學生;排排隊，好公民。”

用兒歌幫助學生記憶行為規則，既能滿足低年級學生的好奇心，又能幫助他們進行有意記憶，還可以使學生對《道德與法治》課保持長久的興趣和注意，大大提高了教學效率。

（三）回歸生活，引導學生感受規則

學生學習了新規則后，還要引導學生回歸生活，幫助學生深入理解規則的內涵。

以《大家排好隊》一課為例，在利用視頻片段讓學生融入教學情境之后，筆者接著出示了一組圖片（見圖1～圖3）。

圖1表現了班級里分發作業本的兩種場景：左邊的畫面里大家你爭我搶、混亂不堪;右邊的畫面里，大家排好隊有秩序地領作業本。筆者讓學生選擇正確的做法，他們都選擇了右邊有秩序的那種。接著，筆者讓學生列舉出校園里不守秩序的事例：上下樓梯時有的同學不靠右邊行走;進教室時有的同學互相推搡、擁擠（如圖2）;課間玩耍時有的同學追逐打鬧;在食堂打飯時有的同學亂插隊……筆者告訴學生，校園里這些不遵守秩序的現象，不僅不文明，有些行為還很危險，極易造成安全事故。

圖3表現的是上公共汽車時有人亂插隊，這對那些認真排隊的人是非常不公平的。按序排隊既是文明行為，也體現了社會的公平、正義。筆者讓學生列舉出生活中要按序排隊的場合，在火車站購票、進站時都要排好隊;買早點、購物時要排好隊付款;上公共廁所時要排好隊……接下來，筆者提醒學生，雖然我們在公共場合要按序排隊、不能插隊，但遇到下列情況要允許插隊：一是遇到年老體弱的老人或孕婦;二是遇到抱嬰兒的父母或年幼的小孩;三是遇到病人或殘疾人時，我們都要禮讓他們。

最后，筆者在學生討論的基礎上總結：不論是在校園里，還是在其他公共場合，一定要排好隊、遵守公共秩序，這既是保證大家的安全，也是社會文明的體現。

（四）知行統一，促進學生形成習慣

小學生規則意識與法治意識的形成與發展，光靠課內學習是不夠的，還要讓學生在實踐中加以應用，做到知行統一，才能真正促進學生的規則養成。

一年級的小學生剛剛步入小學校園，對校園里的很多規則都不懂。在教學《校園里的號令》一課時，為了讓學生熟記各種鈴聲代表的號令，筆者分別播放校園里各種鈴聲，指名回答：這是什么鈴聲？我們要怎么做？讓他做出相應的動作，然后全班同學一起練習做;再利用課件出示校園里各種號令的具體指示，讓學生一邊熟記指示，一邊練習做動作。

課堂內的校園號令練習，是為了讓學生熟記于心，要讓學生形成習慣，還要不斷敦促學生貫徹執行。例如，上課的預備鈴響了，讓值日生檢查學生是否有序進教室了，學習用品是否準備好了;下課鈴響了，提醒學生收拾好學習用品，靠右邊有序地下樓梯;集合鈴響了，催促學生快速、有序地到樓下集合、排隊;升國旗時提醒學生肅立、敬隊禮、行注目禮，告誡學生無論何時，只要國歌聲響起，就要停止走動，立正、肅立……每學習一種行為規則，筆者都要不斷地提醒、督促學生貫徹在實際行動中，直至變成他們的行為習慣。

總之，小學低年級《道德與法治》學科的教育教學，需要教師別具匠心，把課內學習與課外實踐相結合，做到知行統一，培養學生的社會公德意識，滲透遵紀守法觀念，教會其文明禮儀規則。這既是學生個人成長的需要，也是建設和諧、文明社會的需要。

【參考文獻】

[1]沈莉伊.基于核心素養的道德與法治課堂教學思考[J].中小學德育，2017（1）.

[2]羅永輝.淺談在校小學生的養成教育[J].裝備制造與教育，2001（2）.