淺談如何通過學(xué)習(xí)興趣來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的研究

侯勇

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽不懂，學(xué)不進(jìn)去，以及沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力等消極心理的產(chǎn)生，這都是教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所導(dǎo)致的結(jié)果。而本文通過學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，及學(xué)習(xí)質(zhì)量的三方面來探討要如何進(jìn)行教育活動(dòng)小學(xué)生才可以教學(xué)中輕松愉快的學(xué)習(xí)到知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語文知識(shí)的積累。最終提升語文的綜合素養(yǎng)，來使得學(xué)生收獲語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)的提升。最終為解決低質(zhì)量語文教學(xué)，使得語文教學(xué)質(zhì)量得到提高以及使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲到對(duì)于獨(dú)立人格的養(yǎng)成以及發(fā)展個(gè)人主觀意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)質(zhì)量

引言：通過多方位的視角來解決小學(xué)語文教學(xué)中的低質(zhì)量問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提升的探究。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與教學(xué)模式的關(guān)系，學(xué)生需要獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)該采取與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系可以使得學(xué)生在課堂中敢于參與以及可以及時(shí)對(duì)老師提出的問題進(jìn)行反饋，得到師生互動(dòng)的提升和促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。在解決了師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的與否就在于學(xué)生與教師的配合默契程度，以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的正反饋。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段的重要性是遠(yuǎn)大于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績的，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成直接關(guān)系著終身教育的形成以及發(fā)展。而我們教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)，以及參與到每一次的語文教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)興趣的喚起分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣，直覺學(xué)習(xí)興趣的孩子往往會(huì)依照個(gè)人的興趣使然而進(jìn)行向?qū)W習(xí)活動(dòng)。

間接學(xué)習(xí)興趣的孩子，這樣的孩子會(huì)希望通過學(xué)習(xí)得到老師，同學(xué)以及父母的夸贊，又或者是在競賽中，考試中，取得成績而受到表揚(yáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的孩子可以需要將孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)糾正及其改變到直接學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才可以自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

個(gè)體與情景學(xué)習(xí)的同學(xué)的區(qū)別就在于，個(gè)體學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以個(gè)人認(rèn)知以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有關(guān)系，而情景學(xué)習(xí)模式是因?yàn)榄h(huán)境中的某一些刺激可以使得某一學(xué)生將重心放到學(xué)習(xí)上或者其他反饋上。例如班上第一的王明喜歡學(xué)習(xí)語文，是因?yàn)橥趺魉矚g看書的爺爺，從小耳濡目染的結(jié)果。而李兵不喜歡學(xué)習(xí)，但是他在英語課上非常認(rèn)真，英語成績也很好，這是因?yàn)樗矚g玩外國游戲，所以需要英語知識(shí)的積累。在受到爺爺?shù)难盏沫h(huán)境下長大所以他的學(xué)習(xí)興趣也受到了環(huán)境的影響，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣。在因?yàn)橄胍嫱鈬螒虻那耙蛳拢呋死畋挠⒄Z學(xué)習(xí)的興趣。都是興趣使然的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不存在誰好誰壞。反過來說我們可以利用不同的動(dòng)機(jī)使不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、良好的師生關(guān)系提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的心智尚不成熟，所以教師在于小學(xué)生進(jìn)行授課活動(dòng)中應(yīng)該注意說話的語氣以及與孩子的態(tài)度，過于嚴(yán)肅的態(tài)度會(huì)使得學(xué)生在課堂以及教學(xué)活動(dòng)中不自然以及對(duì)教師的懼怕產(chǎn)生厭學(xué)的心理。相反的教師與學(xué)生的關(guān)系太過于親密會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師不尊重，以及在課堂中無視課堂紀(jì)律的行為發(fā)生。所以我們教師需要和學(xué)生在保持一定距離的同時(shí)與學(xué)生融洽相處，在于學(xué)生交朋友的同時(shí)與學(xué)生劃清界限。

（1）趣味教學(xué)促進(jìn)師生融洽

改變一如既往的口傳身授的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多時(shí)間來表現(xiàn)自我，把課堂交給學(xué)生，使得學(xué)生提升在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與感以及獲得知識(shí)的途徑增加。可以在每次課前輪流給同學(xué)們五分鐘的才藝展示，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特色。在課堂教學(xué)中采取趣味的問答以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得課堂模式轉(zhuǎn)變。例如“有哪位同學(xué)記得《春曉》前兩句呀，上黑板寫出來的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花哦。”以及“聽寫改錯(cuò)”可以替換為“聽寫醫(yī)院”學(xué)生給寫錯(cuò)的詞“治療”。小學(xué)生的教育在于趣味的同時(shí)銜接知識(shí)的模式，給學(xué)生在快樂總學(xué)習(xí)到知識(shí)。

三、高質(zhì)量的教學(xué)來自教師

要保證語文的高質(zhì)量教學(xué)就得保證教師會(huì)教學(xué)小學(xué)群體，提出各種解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的絆腳石，用融洽的師生關(guān)系來活躍課堂，利用好40分鐘的教學(xué)時(shí)間，提前做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)反復(fù)研習(xí)課文，在能夠解決課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)同時(shí)，思索要如何通俗易懂的、充滿趣味的使學(xué)生理解這篇課文的主要思想以及文章主旨。在課堂中要多加入師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)的參與，使得教師上課時(shí)候的激情渲染給學(xué)生。在教學(xué)的過程中也可以就文章內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀和電視節(jié)目，以及歷史知識(shí)等相結(jié)合的方式，把課堂融合成為學(xué)生以及老師的“游樂園”。

總結(jié)：在小學(xué)生的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，使學(xué)生因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)知識(shí)以及受到環(huán)境影響的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，從學(xué)習(xí)有趣發(fā)展到學(xué)習(xí)興趣最終形成為學(xué)習(xí)志趣。而要取得高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行我們需要學(xué)生與教師的關(guān)系融洽，使得學(xué)生與老師亦師亦友，把握好學(xué)生以及老師的關(guān)系的，可以使得教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生參與積極性的提升。和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。高質(zhì)量的教學(xué)需要教師將教學(xué)流程的簡化以及提升教師個(gè)人素質(zhì)，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，最終得到高效的語文教學(xué)，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的思維品質(zhì)及知識(shí)的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪姣.新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：55.

[2]任彥蕊.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、困境及培養(yǎng)路徑探索[J].學(xué)周刊，2019（12）：64.