論如何提升幼兒課程游戲化教學(xué)質(zhì)量

張葉

摘要：幼兒階段的孩子大多都會展現(xiàn)出愛玩的天性，而且不愿意受到過分的束縛，向往輕松自由的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。鑒于此，平時在以幼兒為對象進(jìn)行教育教學(xué)活動的時候，教師們就有必要對上述幼兒特性與需求進(jìn)行充分了解，然后基于此將課程游戲化教學(xué)模式引入實際教學(xué)過程中，同時不斷就游戲教學(xué)具體實施方式與策略進(jìn)行綜合分析探索，益于逐步優(yōu)化游戲教學(xué)行為，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化教學(xué);優(yōu)化探索

綜合分析當(dāng)前幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀可以明確，游戲在引發(fā)幼兒積極性、推動幼兒綜合發(fā)展方面有著極為重要的作用，需要各幼兒教師加以重視，并能夠切實將此方法應(yīng)用到自己平時教學(xué)過程中。但是，關(guān)于具體如何進(jìn)行幼兒課程游戲化教學(xué)，每一個教師都需要聯(lián)系自己所面臨實際情況持續(xù)進(jìn)行探索研究，從而將此教學(xué)手段的有效作用充分發(fā)揮出來，有益于幼兒教學(xué)質(zhì)量與效率逐步提升，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)迅速養(yǎng)成發(fā)展。

一、重視自主選擇，增強(qiáng)幼兒參與教學(xué)游戲的積極性

幼兒階段的孩子年齡還比較小，但是幼兒教師卻不能因此就忽略他們的自主權(quán)利與主體需求，否則幼兒配合學(xué)習(xí)的積極性可能會大大降低，最終影響到既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由此，平時在進(jìn)行幼兒課程游戲化教學(xué)活動時，首先關(guān)于游戲形式選擇這一問題，幼兒教師就不能獨(dú)自決定，而要將諸多選擇提供給孩子們，讓他們從中選擇一種自己感興趣的形式，那么在接下來的有效教學(xué)過程中，孩子們才能帶著極大熱情參與到相關(guān)具體學(xué)習(xí)活動中。

例如，在以培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力為目的展開教學(xué)活動時，我在其中融入了游戲元素，而在選擇具體形式的時候，我充分聽取了孩子們的意見。具體而言，我對各種游戲教學(xué)實施方式進(jìn)行了簡要描述，如情境表演游戲教學(xué)。我設(shè)計了一個現(xiàn)實生活場景，即一名幼兒扮演商店老板，而其他孩子扮演顧客去商店買東西，就具體物品價格、付錢找錢等進(jìn)行了互動對話。如講故事游戲教學(xué)。我為孩子們設(shè)定了一個“母愛”的主題，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己與媽媽的相處過程，然后從中選擇一件記憶深刻的事情講述給大家聽。在幫助幼兒充分了解諸多游戲教學(xué)形式之后，我就鼓勵他們相互討論并選出其中較為喜歡的一種，隨之切實將其應(yīng)用到了教學(xué)過程中。這樣每一個幼兒都可以充分感受到我對他們的尊重，感受到自己在教學(xué)中的主體權(quán)利，從而也就更加積極地參與到了課程游戲化教學(xué)活動當(dāng)中。

二、科學(xué)選擇時機(jī)，提高幼兒課程游戲教學(xué)活動效率

利用游戲手段進(jìn)行教學(xué)雖然可以取得很好的效果，但游戲畢竟是一種輔助性教學(xué)手段，幼兒教師一般不可以整節(jié)課都帶領(lǐng)孩子們開展游戲活動，而要將游戲穿插融入課堂教學(xué)過程中，否則很容易導(dǎo)致課堂氣氛過于散漫，失去應(yīng)有的嚴(yán)肅性。基于此，游戲教學(xué)開展時機(jī)選擇的重要性就顯現(xiàn)了出來，選擇恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行游戲教學(xué)往往可以助力課堂教學(xué)效率的提升，益于幼兒各項素質(zhì)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中顯著增強(qiáng)。

例如，平時在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，一般情況下，我首先會在課堂一開始組織孩子們進(jìn)行一次游戲活動，在此次活動中，我可以將孩子們的注意力與興趣有效地轉(zhuǎn)移到課堂上，增加他們對接下來我所教內(nèi)容的關(guān)注度，益于為新課教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。接著在正式課程講解過程中，我一般會時刻注意觀察孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)他們熱情高漲的時候，我自然就沒有必要引用游戲教學(xué)方式，否則很容易導(dǎo)致幼兒過于興奮，弱化教學(xué)目的。相反，在看到孩子們學(xué)習(xí)積極性明顯有所下降的時候，我就結(jié)合所教內(nèi)容組織他們開展相關(guān)的游戲教學(xué)活動，對孩子們進(jìn)行有效刺激，再次引發(fā)他們的配合教學(xué)積極性。在上述一系列游戲教學(xué)過程中，每一次游戲開展都不是盲目選擇的結(jié)果，而是充分考慮課堂情況、幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等所做的科學(xué)選擇，因此幾乎每一次都達(dá)到了預(yù)想的目的，大大提高了幼兒課程游戲化教學(xué)活動的效率。

三、適當(dāng)融入提問，推動幼兒學(xué)習(xí)思維能力有效拓展

在基于幼兒課程所開展的游戲教學(xué)活動中，幼兒通常是主角，一般以他們?yōu)橹鱽黹_展具體活動，意在充分利用他們的主體作用促進(jìn)教學(xué)成功。但是有一點(diǎn)不可否認(rèn)，即幼兒的認(rèn)知世界是有限的，因此幼兒教師就需要適當(dāng)融入提問，有力推動幼兒思維能力逐步拓展，促進(jìn)其全面成長。

例如，一次教學(xué)課堂上，我組織孩子們進(jìn)行了一次合作繪畫游戲活動，即將幼兒劃分成不同的小組，然后讓他們幾個人每人在畫板上畫自己想畫的內(nèi)容，最終共同組合成一幅圖畫，然后進(jìn)行展示。在具體繪畫創(chuàng)作過程中，我在各小組間進(jìn)行巡視，并時時就幼兒繪畫進(jìn)行提問，如當(dāng)看到有孩子畫樹木的時候，我就問他：“樹葉一定都是綠色的嗎？”;在看到孩子畫月亮的時候，我問道：“月亮的形狀一定是圓的嗎？有沒有見過其它形狀的月亮呢？”等等，借此引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考。慢慢地，孩子們的思維即逐步打開，而不再受限于思維定式，實現(xiàn)了有效拓展。

總之，在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)過程中，課程游戲化已成為了一種不可阻擋的趨勢，大多教師都開始應(yīng)用相關(guān)模式開展具體教學(xué)工作，但與此同時，很多教師所進(jìn)行具體游戲教學(xué)活動還欠缺一定的科學(xué)性，需要他們持續(xù)進(jìn)行研究改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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