器械訓(xùn)練融合體育課堂教學(xué)的有效性研究

邢益華

摘要：隨著體育新課程改革的提出，現(xiàn)代的高校體育教育發(fā)生了翻天覆地的變化，體現(xiàn)為教學(xué)的最終目標(biāo)的變化，明確規(guī)定高校體育教學(xué)要將素質(zhì)教育作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)，要使高校生在體育課堂中掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。基于此要求，我們要從高校體育的教育現(xiàn)狀、高校體育教學(xué)工作的重要意義等方面著手進(jìn)行研究，探索器械訓(xùn)練融合到當(dāng)前體育課堂教學(xué)的有效性，以求能夠?qū)ξ磥淼捏w育課堂教學(xué)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：器械訓(xùn)練;融合;體育課堂教學(xué);有效性

新課程課標(biāo)要求改革對(duì)于高校體育教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)，因此，在教學(xué)方式和方法上也需要做出一些變動(dòng)，才能適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，在體育課堂中的重要性可想而知，如何適應(yīng)新課改的要求，來實(shí)現(xiàn)高校生們?cè)隗w育課堂中的主體地位，這對(duì)于體育教師來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此，在體育課堂中，運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)是十分重要的，是教師應(yīng)當(dāng)把握好的。

一、高校體育課程面臨的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念較為保守，依然延續(xù)以往教學(xué)方式，未有很大突破

近些年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的大潮下，很多教師都嘗試著去改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來適應(yīng)新的教學(xué)方法。教師使用怎樣的教學(xué)方法，制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)如今課改對(duì)體育教育的目標(biāo)變?yōu)椤敖】档谝弧保幼⒅貙?duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和把握，這樣的教學(xué)目標(biāo)摒棄了以往應(yīng)試教育的弊端，開啟了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)體育的新認(rèn)知，從而改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育，參加體育鍛煉的興趣的有效方式。而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，教師的教學(xué)理念還是較為保守，依然延續(xù)以往教學(xué)方式，沒有適應(yīng)新課改的要求進(jìn)行突破。

（二）學(xué)生們依舊不夠重視體育的學(xué)習(xí)，存在忽視體育運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在學(xué)生們的認(rèn)知之中，從小考、中考到高考，不管是哪一關(guān)卡，對(duì)于體育的要求都不算高，沒有主科所占比例大，分?jǐn)?shù)占比也相對(duì)較少，所以對(duì)體育課的重視程度不夠。對(duì)于高校生來說，對(duì)體育課的概念大致就是玩耍、放松的一段時(shí)間，是脫離課堂，走入大自然的一個(gè)機(jī)會(huì)，但是隨著年級(jí)的升高，不難發(fā)現(xiàn)，大家會(huì)因?yàn)樾】嫉膲毫Χ鲆曮w育課程，經(jīng)常不愿意浪費(fèi)時(shí)間去上體育課，而是利用體育課的時(shí)間看文化課的內(nèi)容，而且學(xué)生們年齡尚小，還不懂得健康對(duì)于他們的重大意義，也不懂得掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的重要性和長(zhǎng)期性，所以對(duì)新課改提出的“健康第一”的認(rèn)知程度也相對(duì)薄弱。因此，提高高校生們對(duì)健康、體育課程的重視程度，是當(dāng)務(wù)之急。

二、器械訓(xùn)練融合體育課堂教學(xué)的方法與途徑

（一）器械訓(xùn)練的傳授與情景化教學(xué)要結(jié)合

所謂情景化教學(xué)，無疑是教師在體育課堂中設(shè)置好相應(yīng)的情境，通過語言的描述、音樂的渲染、動(dòng)畫的配合、實(shí)物的演示等方式進(jìn)行的課堂教學(xué)再現(xiàn)的過程。情境的設(shè)定是可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的手段，是學(xué)生們活躍課堂積極性的方法之一，體育教師如果在高校體育課程中能加入情景設(shè)置，就能讓學(xué)生們擺脫對(duì)死氣沉沉課堂的理解，克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)提高高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能有很大的幫助。教師可以采用音樂法、激勵(lì)法、表現(xiàn)法、模擬法等不同的方法將體育運(yùn)動(dòng)技能融合進(jìn)情境之中，讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)、趣中練、發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)體質(zhì)，潛移默化的獲得技能與身體發(fā)展，在快樂中掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（二）器械訓(xùn)練和游戲化教學(xué)兩者要相互結(jié)合，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的傳授

在高校階段傳授運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，例如，在教學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行簡(jiǎn)單的足球傳球訓(xùn)練時(shí)，不妨將器械訓(xùn)練和游戲化教學(xué)都加入進(jìn)來，他們就像雙胞胎，可以相互融合，相互促進(jìn)。教師可以用特定的器械，先將學(xué)生們的情感代入，進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)熱身，隨后接下來就是游戲化的變換了，教師放不同的器械，學(xué)生們根據(jù)器械訓(xùn)練的節(jié)奏進(jìn)行相互的傳球，控制球傳送的速度，這樣是游戲化教學(xué)的一種方式，與器械化訓(xùn)練的結(jié)合，讓整個(gè)課堂靈動(dòng)起來，不僅有慢節(jié)奏的享受，也有快節(jié)奏的刺激，這是高校體育課堂最吸引人的地方，也是學(xué)生們?cè)隗w育課程中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能的方式，是集身體的鍛煉和足球技能為一體的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的健康、快樂發(fā)展具有重要意義。

三、小結(jié)

百年大計(jì)教育為本，強(qiáng)國(guó)富民育人為先。我們應(yīng)該以重視高校體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為前提，以探索體育新課程中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)涵為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀為核心，以探索體育新課程中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織策略為目標(biāo)，從而真正落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的教育功能，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)于高校學(xué)生而言，強(qiáng)化思想意識(shí)，提升體育鍛煉的強(qiáng)度，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的意義。而當(dāng)前的器械訓(xùn)練與體育課堂的有機(jī)融合為高校的體育教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展方向，同時(shí)也為老師的課堂開展提供了新的思路和方向，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著十分重要的意義。

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