鄉土音樂走進校本課程

葉玉洪

社會高速的信息化發展，如何分辨良莠不齊的精神食糧，對于自我意識已經趨于成熟的高中生來說，無疑是一種考驗。通過在高中校本課程中開設閩北地方戲曲音樂課程，并著重將南詞戲實踐于課堂中，讓學生能夠唱上一段地方戲曲。通過親身體驗感受本土音樂魅力，更加了解閩北鄉土音樂文化，增加青年一代的文化自信。

閩北歷史悠久，是中國南方最早開發的地區之一，其獨特的自然環境和區域個性，孕育了豐富的傳統文化。在閩北眾多的傳統文化形式中，根植于閩北的地方戲曲文化，瑰麗多彩，是閩北歷史文化遺產的重要組成部分。

一、閩北戲曲之簡要介紹

據明萬歷二十九年（1601年）《建陽縣志·風俗》卷一載有“春節、元宵期間街坊游戲，觀者通宵達旦。”這說明，戲曲藝術在明代就深受閩北人民所喜愛。由于閩北與浙、贛接壤，在經濟、文化方面受浙、贛兩省影響較深。因此，明、清以來，四平戲、贛劇、三角戲、游春戲、南劍戲、南詞戲、越劇等劇種，在閩北地區廣為流傳，至今仍以專業和業余的形式存在。

本論文研究閩北戲曲在高中校本課程中的體現，重點對學生介紹其中一種閩北地方戲曲——南詞戲。

南詞戲，由南詞說唱發展而來。南詞說唱是一種坐唱曲藝形式，大約在清道光年間，從蘇州經由浙江，江西傳入閩北。在同治年間，南平有“三德堂”等班社。我省現存最早的手抄本南詞唱本《斷橋》即為此時所制。新中國成立后，南詞藝人仍在閩北各地開展演出活動。南平南詞具備兩種藝術形式，即曲藝形式的南詞說唱和戲曲形式的南詞戲。1960年，南平市通過創辦南詞藝術學校，專門培養南詞戲曲演員，并在1964年創辦南平南詞實驗劇團，融南詞曲藝和南詞戲為一體，既表演南詞曲藝又表演南詞戲。南詞戲在發展歷程中，除借鑒京劇以外，還廣泛吸收兄弟劇種，如婺劇、昆劇及姊妹藝術如話劇、歌舞劇等形式。2006年，南詞曲藝被列入首批國家級非物質文化遺產代表作名錄，南詞戲被列入福建省首批非物質文化遺產代表作名錄。

二、本土音樂的傳承在學校音樂教育中的重要地位

（一）音樂教育對民族文化，民間藝術傳承的重要性

教育是人類文化傳承的重要渠道，在推動民族文化遺產的傳承與保護方面發揮著不可替代的作用。通過音樂教育傳播和保護傳承非物質文化遺產，讓優秀的民族文化、民間藝術在校園里得到有效傳承，學生也會在學習中感受到本土音樂的獨特魅力，樹立起自覺保護和傳承的意識。

（二）學校音樂教育是鄉土音樂文化傳承的主渠道

現在的高中生，頂著高考的壓力，平時用來放松解壓的音樂幾乎都是流行音樂，一小部分學生會選擇聆聽西方的古典音樂用于解壓。平日里，他們能夠接觸中國民間音樂、本土音樂最多的時間，是每周僅有的一節音樂課。音樂課上認識的民間音樂，通常都屬于國家范疇的民間音樂，感受不到純正的本土音樂，就很難達到真正的傳承的意義。所以，利用學校音樂教育在傳承本土音樂中的優勢，有序地進行普及，循序漸進地教學。

（三）校本課程對鄉土音樂研究的意義

校本課程設置的目的是作為對國家統一課程的一種補充。為了更好地實現音樂教育對個人和社會的價值，校本教材涉及的內容為體現當地的風土人情，有助于讓學生增強對家鄉的認同感，激發學生學習傳統音樂的興趣。實施校本課程有助于傳播地區文化，對國家的非物質文化遺產的保存和傳播起到了重大的作用。

三、高中生對閩北地方戲曲的了解現狀調查報告

（一）調查學校概況

為了更好地反映出學生對閩北鄉土音樂的了解和分析，我們做了一份學生調查問卷，并進行了數據統計和問題分析。

本次主要的調查對象為福建省南平第一中學2018級高一年級的學生。高一年級有20個班，每班人數為50人，調查人數為1000人。

（二）調查情況

本次調查報告調查的內容主要為高中生對閩北鄉土音樂、地方戲曲的認識。最感興趣的閩北地方戲曲為哪一種，希望通過什么方式接觸地方音樂。通過調查的情況來看，絕對大多數學生對閩北鄉土音樂、地方戲曲都不甚了解。最了解的閩北地方戲曲當屬延平本地的南詞戲。

四、在校本課程的教學中，如何開展鄉土音樂文化教學的探索和實踐

通過調查發現，學生大多喜歡聽通俗音樂，接受網絡文化，對鄉土音樂持冷漠的態度，這是一個令人擔憂的問題。在《音樂課程標準》中指出：開發與利用各種音樂課程資源，善于將本地區民間音樂資源運用在音樂教學中，更要傳承本土藝術文化，讓孩子對家鄉的音樂文化有所了解，從小產生對家鄉、對民族、對國家的認同和熱愛。因此，讓學生通過校本課程的學習，把民間音樂融入校本課程中已迫在眉睫。

（一）運用多種教學手段，激發學生對閩北鄉土音樂的興趣

學習興趣是學生學習的動力，讓學生對鄉土音樂產生濃厚的興趣，才能樂學，好學。因為學校的校本課程安排是每周一節。如何讓這每周一節的校本課程，成為學生不可缺少的課程，是對音樂教師的極大的考驗。

1.通過課程的介紹，激發學生對閩北鄉土音樂的興趣。

在學生自主選擇校本課程的時候，教師首先通過課件播放展示一組閩北鄉土音樂的視頻和音頻，讓同學們沉浸其中。接著，教師帶來一首南詞經典唱段《一縷霞光照松林》，拉近了學生與南詞戲的距離，活躍了課堂的氣氛，大大提高了學生對學習閩北鄉土音樂的興趣，吸引學生報名《閩北鄉土音樂》的校本課程。

2.教學過程中，視聽結合，合理安排教學內容。

在教學過程中，盡可能選擇一些輕松且近現代的劇目進行欣賞。例如，視頻欣賞南詞戲《太陽山》的選段，運用豐富的視頻、圖片、文字、教師講解等形式，讓學生了解《太陽山》的創作背景，以及初步了解南詞戲的名家、唱腔特點等知識。

3.邀請名家進入校園傳承南詞文化。

（1）為了讓學生更好地掌握南詞的唱腔，學會南詞的腔調韻味，學校特地邀請了國家非物質文化遺產“南平南詞”傳承人，國家一級演員，中國戲劇家協會會員，中國曲藝家協會會員——盧麗萍老師，進入校園為學生帶來幾堂原汁原味的南詞戲教唱課。盧老師從南詞的地域特性開始，教學生用方言誦讀，南詞戲蘊含豐富的文字韻味，可以幫助理解詞意，還可以感受到南詞戲唱腔的美感。

（2）盧老師在實際教學過程中，結合校內編寫的校本課程教材，利用教師范唱，學生逐句跟唱，反復唱譜，解決戲曲中的難點詞句。在學唱南詞戲的基礎上，鼓勵同學們試著學習一些簡單的表演動作等基本功訓練。

4.組織學生通過實踐活動，開展表演展示。

同學們通過校本課程的學習，認識了解了南詞戲的表演特點及唱腔特點，更學習了南詞戲《黃堂辨冤》選段《聽樵樓鼓打三更》。在一年一度的南平一中科技文化藝術節，利用校園社團展演活動，閩北鄉土音樂風采展演活動，提供給學生一個表現的平臺，激勵激發更多的學生從不感興趣到了解，到慢慢喜歡上南詞戲。

五、結語

隨著時間的推移，如果不加以保護、傳承，更多的本土音樂文化珍寶將面臨著失傳，傳承的最好方式就是充分利用學校教育的優勢，帶動學生學習和了解本土音樂，師生共同參與和保護閩北的傳統音樂文化，使我們的本土音樂、戲劇永遠根植于閩北大地上，傳播至四面八方。

（責任編輯 袁 霜）