把握高中化學課堂觀察的維度

葉春益

化學學科是現代學生在高中階段必須掌握和學習的重點學科，不論是對于文科生還是理科生，在高一都需要學習好基礎的化學專業知識，在接受教師教導的過程中形成在化學學科中的專業核心素養，從而有效提高高中生步入社會時在化學領域中的適應能力。基于新課程改革的要求，如何讓高中化學課堂變得更有質量，是化學教育工作者一直在思考和探索的問題。而在課堂中有效實行觀察工作，是促進高中化學課堂質量提升的一個必不可少的重要環節。課堂觀察不僅能夠促進學生在課堂學習中質量和效率的提高，也能促使化學教師在先進教學觀念的引導下不斷改良教學策略，共同推進高中化學教學工作的進步。所以，在現代高中化學課堂中，應當準確地把握好課堂觀察的多個維度，讓學生能夠在更好的化學課堂中不斷前行和發展。

在新時期教育理念下，教師不再是課堂教學的唯一權威，學生必須成為課堂的主人，學習質量才能得到更好提升。課堂觀察，顧名思義就是教師需要在課堂教學活動中有意識地去加強對學生學習行為以及學習能力的關注和引導，并且對不同學生的課堂表現進行記錄分析，針對每一個學生的學習情況給予他們不同的評價和教學形式。教師在課堂觀察教學模式下，正確認識并且把握好課堂觀察的教學維度，也能積極地轉變教學態度和教學策略，在不斷完善的過程中讓教學手段更加適合學生在化學學習中的需求。由此一來，教師在課堂觀察中也能落實好教育工作的各項政策，自然就構建出了高效發展的高中化學課堂。

一、把握高中化學課堂對學生的觀察

在高中化學的教學中，良好的邏輯思維能力和實驗認知操作能力是高中生必須掌握的兩項化學學習的技能。而高中生作為化學課堂的主體，教師必須把課堂觀察落實在每一個學生的身上，積極推進學生參與到化學課堂的實踐探究中，注重培養學生在化學學科中的核心素養，以此推進高中生化學思維和能力的實質增強。但是，有些教師沒有制定合理的教學模式，更不能把握好課堂觀察的維度，這樣導致高中生長期處于傳統教學觀念的影響下，沒有意識到實驗操作和自主思考對于化學學習中的重要性。高中生常常只會盲目地跟隨教師的教學腳步走，不管能不能理解教師所傳授的內容，都一概地全盤接受，不去主動地對知識和問題進行思考。這樣學習的學生不斷脫離化學學習應當遵循的軌跡，喪失了在化學學科中拓展思維的能力和創新能力，化學水平也就停滯不前，無法得到提高。

因此，在高中化學中將課堂觀察工作切實落實在學生身上，是提高學生在化學課堂的主動性的重要途徑。教師應當加強對學生實際學習情況和對課堂知識掌握程度的關注力度，以確保學生在化學課堂中有質量地聽講，并且有能力對知識點進行梳理和歸納總結。只有學生真正聽進去了，并且學習到了，化學課堂的教學質量才能得到提高。

化學學科是一門以化學理論知識和實驗探究共同構成的學科，要求高中生在掌握基礎知識的基礎上開展化學實驗，并且對實驗過程進行不斷探究。在《化學實驗的基本方法》一課中，作為高中化學學習的第一課，教師應當注重增強學生在科學探究過程中的體驗感，學習并且運用以實驗為基礎的實證研究方法，初步形成良好的實驗習慣。教師可以開展小組合作實驗探究，讓學生能夠積極參與到化學實驗基本方法的討論中，這樣，學生能夠正確認識到化學實驗對這門學科學習的重要性，在今后的課堂學習中注重對實驗能力的訓練。其次，教師需要深入學生的課堂學習中，側重對學生活動過程開展課堂觀察，如觀察他們在實驗中的動手操作能力，并且對小組飾演成果進行分析解答，幫助學生解決在化學實驗過程中遇到的問題。這有助于培養高中生獨立思考和實驗的能力，有效地提高化學課堂效率，確保每個學生都能參與到化學學習中。

二、把握好高中化學課堂對教師的觀察

高中化學教師在課堂中是學生的引導者，給學生傳授專業知識的同時，也需要注重給學生留下自主思考和學習的空間。因此，在高中化學課堂中把握好對教師的觀察，也是提高化學課堂教學質量的重要手段。化學學科是一門邏輯思維較強的學科，這要求教師具備較高的專業素養和教學能力，能夠在課堂教學中思維邏輯清晰地給學生傳授知識。如果教師的專業技能不扎實，學生在課堂中往往會呈現出云里霧里的學習狀態。所以，高中化學教師必須隨著化學教學改革發展，不斷提升自己的專業素養，以此在化學教學中能夠完全駕馭好課堂，給學生傳授更加先進的學習方式。其次，化學學科的教育理念在不斷進步，這也要求教師需要時刻關注化學學科中的教學標準，明確教學目標，以提升高中生在化學學科中的思維能力和實驗能力為主要目標，確保化學課堂的教學模式能夠符合新時期學生發展的需求，切實落實好新課程改革的標準，最大程度上發揮出教師在課堂中的價值。

教師應當認識到化學是一門不斷實驗探索的學科，課堂教學不能局限于對學生簡單的知識灌輸，更應該引導學生掌握在化學學習中的專業技能和方法，以此促進高中生化學素養的提升。在教學《金屬的化學性質》的時候，教師需要觀察制定好的教學目標是否符合課堂發展，讓學生在課堂學習中了解鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣產生的化學反應，初步認識常見金屬和鹽酸、硫酸產生的置換反應。在學生掌握基礎知識的前提下帶領學生開展對金屬與氧氣和酸的反應的實驗探究。在學生探究金屬活動性的實驗過程中，觀察金屬與物質反應的現象。如果在實驗中遇到突發情況，需要教師巧妙應對。這時候，學生就可以觀察教師在遇到偶然事件時所采用的對策，然后學以致用，為今后的實驗開展打下堅實的基礎。

三、把握好高中化學課堂對文化的觀察

課堂文化是由教師的教學魅力和學生的學習積極性共同構成的。化學學科對于高中生來說學習的難度較大，許多學生常常在化學學習中栽跟頭，直接影響了學生對化學學科的學習積極性。這時候，教師就應當發揮自身的教學智慧，通過轉變課堂教學形式，或是豐富課堂教學內容來激活高中生在化學課堂中的主動學習性，給學生營造出具有生命力、積極活躍的課堂氛圍，讓學生在充滿課堂文化的環境中得以發展。如何在高中化學課堂中把握對課堂文化的觀察，是高中化學教師需要思考的問題。教師可以從課堂教學評價中入手，通過分析學生的學習情況，觀察教師給予學生的學習評價，以及觀察學生對于自己在化學學習中的狀態進行自我評價。教師應當注重評價機制的多元化，在觀察學生日常學習的基礎上，根據學生的差異給予不同的針對性評價和積極的鼓勵。由此一來，學生能夠在教師的評價中發現自己在學習中的優點和缺點，及時彌補自身的不足，堅持自身的優點，端正好自己對化學學科的學習態度，激發對化學學習的熱情，敢于在課堂學習中大膽表達自己的想法和觀點。這樣，高中生才能夠飽含激情地在化學課堂學習中不斷進步和發展。

四、把握好高中化學課堂對學生實驗能力的觀察

培養良好的實驗能力是高中生在化學學習中需要重點關注的問題。教師在課堂教學中，需要注重理論與實驗相結合的教學模式，在學生對理論掌握的基礎上促使學生在化學實驗中鍛煉實驗能力，以此促進高中生的化學素養得到更好提升。在現階段的化學課堂中，實驗教學往往只是教師向學生簡單傳授實驗的過程，而沒有讓學生真正動手去做實驗，不利于把握在高中化學課堂中對學生實驗能力的觀察。因此，培養學生的實驗能力必須得到教師的重視，只有學生在教學實驗中不斷深入探索，教師在實驗過程加以觀察和指導，糾正學生動手上的錯誤，才能讓學生的創新意識和動手能力得到提升，以此促進化學實驗能力的不斷發展。

五、結語

總而言之，作為高中化學教師，應當注重課堂觀察在高中化學課堂中的應用，正確認識到課堂觀察對學生、教師以及課堂發展的重要意義。通過轉變思維，從多角度切入觀察課堂中存在的教學問題和學生的學習問題，才能促使高中化學課堂教學更加高效，讓學生在課堂學習中不斷鍛煉自身的實驗能力和思維能力，為提升自己的化學核心素養做出實質性的努力，為提升高中生往后學習化學學科的能力奠定良好的基礎。

注：本文為中山市教育科研規劃項目“課堂觀察LICC模式在高中化學教學中的應用研究”（項目編號：C2016180）的研究成果。

（責任編輯 周子瑩）