小學(xué)美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培育

李元堂

一、小學(xué)美術(shù)及藝術(shù)素養(yǎng)的概述

（一）小學(xué)美術(shù)存在的重要性

圖畫是人類歷史上最早出現(xiàn)的信息傳遞方式之一，通過圖畫人們可以傳遞信息、表達(dá)情感或是記錄事件。圖畫不僅在原始社會(huì)發(fā)揮著重要意義，隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)也得到了長足發(fā)展。作為人類歷史上一種重要的文化行為，美術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于生活中，成為人們生產(chǎn)和生活不可不可或缺的一部分，美術(shù)也作為一門課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力的重要途徑。小學(xué)生正處于智力發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，任何有效的學(xué)習(xí)都會(huì)助力學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)學(xué)科是一種藝術(shù)素養(yǎng)類課程，學(xué)生為了達(dá)到好的畫畫效果就會(huì)主動(dòng)去觀察事物、關(guān)注細(xì)節(jié)，在得到自己的感悟后又要?jiǎng)邮滞ㄟ^畫畫的方式進(jìn)行合理表達(dá)，這個(gè)完整的過程會(huì)使學(xué)生不斷提升，能夠讓學(xué)生從日常生活中學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生在平凡中體悟美是什么，并通過圖畫的方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必要性

藝術(shù)是人類智慧的體現(xiàn)，人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中都離不開藝術(shù)，同樣在小學(xué)生的課程安排中也有相關(guān)學(xué)科，而美術(shù)就是這樣的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生情感、生活、文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)等方面起到了重要的作用。

培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，首先有利于學(xué)生智力的開發(fā)。藝術(shù)課程是多種學(xué)科的綜合，既要學(xué)習(xí)與藝術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，又要學(xué)會(huì)通過語言、動(dòng)作等來表達(dá)自己的感情和想法，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)接觸到多種多樣、新穎獨(dú)特的材料，學(xué)生在研究材料、發(fā)展實(shí)踐的過程中就會(huì)得到智力的開發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最直接的影響就是會(huì)提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。藝術(shù)是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，為人們的生活增添了無限的樂趣，通過藝術(shù)活動(dòng)，人們的各個(gè)感覺器官得到滿足，思想和精神方面得到了凈化，美與丑將會(huì)更加鮮明，藝術(shù)素養(yǎng)的培育正是對(duì)人們?nèi)找嬖鲩L的審美需求的滿足。小學(xué)生的審美能力尚且處于發(fā)展階段，小學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞來激發(fā)他們的感悟力和創(chuàng)造力，無形之中使學(xué)生的審美能力得到提升。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

美術(shù)教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生所選取的教學(xué)內(nèi)容和所使用的教學(xué)方式也有所不同。小學(xué)階段是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但在這個(gè)階段教師的教學(xué)中也普遍存在一些問題。

一是美術(shù)教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一，過分追求模仿的問題。學(xué)會(huì)最基本的繪畫技巧、可以把物體畫得逼真只能說是一種技術(shù)，而非真正意義上的美術(shù)，也不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的真正含義。小學(xué)生主要以簡筆畫為主，簡筆畫是觀察具體事物的基礎(chǔ)上將其基本輪廓和特征進(jìn)行突出的一種畫法，但很多教師都以學(xué)生畫得是否逼真作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫的過程中缺乏了想象力和創(chuàng)造力。

二是美術(shù)鑒賞課并沒有真正落實(shí)的問題。美術(shù)課不僅是要學(xué)習(xí)繪畫技巧，還需要對(duì)一些專業(yè)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是美術(shù)鑒賞更是重要的內(nèi)容。由于美術(shù)鑒賞課的結(jié)果并不像繪畫技能提升那樣明顯，而且小學(xué)生的理解能力有限，所以很多教師并沒有開展美術(shù)鑒賞課，或是在鑒賞課讓學(xué)生記住主流評(píng)價(jià)而缺少自我感知和理解的內(nèi)容。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中有效提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

（一）正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

美術(shù)不是簡單地描摹和畫畫，而是通過美術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)期，也是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科形成正確認(rèn)識(shí)的時(shí)期，所以教師更應(yīng)該以專業(yè)的態(tài)度和正確的教學(xué)內(nèi)容、方式去影響學(xué)生，努力提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

教師要重視學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升，定期開展美術(shù)作品鑒賞課。在小學(xué)生的眼里，“美”是什么？何謂“美” ？還是一個(gè)不太成熟的答案，他們對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的解讀也停留在初級(jí)階段。所以美術(shù)教師在開展藝術(shù)作品鑒賞課的時(shí)候就要對(duì)美術(shù)作品所處的歷史背景以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)作品的理解從最直接的視覺領(lǐng)悟轉(zhuǎn)移到深層次的精神層面。此外，在美術(shù)鑒賞課上，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性去進(jìn)行賞析，但教師也要教授一些專業(yè)的鑒賞方法，讓理論知識(shí)和學(xué)生的自主性相聯(lián)系，從而達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的目的。

（二）注重情感表達(dá)，拒絕單純簡單的模仿

作為一名小學(xué)生美術(shù)教師，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。小孩子的思維發(fā)展尚未固化，對(duì)很多事情充滿了好奇與想象，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)問“為什么天空是藍(lán)色的？”“為什么太陽一定要畫成圓圓的？”這種最原始、最純粹的疑問正是創(chuàng)新、創(chuàng)作的靈感所在，所以我們不必按照事物原本的樣子過分約束孩子，學(xué)生天馬行空進(jìn)行大膽創(chuàng)作的時(shí)候，正是他們創(chuàng)造力真正得到發(fā)展的時(shí)候。另外，美術(shù)教師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情通過繪畫的方式進(jìn)行表達(dá)。情緒情感的表達(dá)方式有很多，繪畫便是其中的一種，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、顏色等方式合理地宣泄情感，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）擺脫傳統(tǒng)束縛，追求美術(shù)課堂的開放性

理想的美術(shù)課堂應(yīng)該是一種輕松愉快的課堂氛圍，這就意味著美術(shù)課堂要和傳統(tǒng)課堂模式區(qū)分開來，更加注重開放性。所謂“開放性美術(shù)課堂”，是指美術(shù)課在教學(xué)方式和教學(xué)區(qū)域上具有開放性。

先從教學(xué)方式上的開放性談起。教學(xué)方式的開放性是指教師的教學(xué)方式要區(qū)別于傳統(tǒng)的單一說教式教學(xué)，美術(shù)教師要將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解放出來，讓學(xué)生主動(dòng)提問、學(xué)生按自己的理解講解、學(xué)生自己回答，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，教師只是課堂的掌控者，教師可以選取學(xué)生喜愛的事物開展課堂教學(xué)內(nèi)容，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，更有效地提高課堂質(zhì)量。教學(xué)區(qū)域上的開放性則是指，美術(shù)教師應(yīng)該帶學(xué)生走出封閉的教室，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的方式親近大自然、探索大自然，為美術(shù)創(chuàng)作積累素材。這種開放、靈動(dòng)、活潑的課堂模式，能打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種輕松愉悅、開放自由的學(xué)習(xí)氛圍中得到提升。

（四）留心生活，重視表現(xiàn)藝術(shù)人文性

美術(shù)創(chuàng)造是情感表達(dá)的一種方式，也是人文性的一種體現(xiàn)。藝術(shù)源于生活，是生活的一種體現(xiàn)，美術(shù)教師在教學(xué)中更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文情懷?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性”，美術(shù)教師要教會(huì)學(xué)生如何體悟和欣賞美術(shù)作品的人文性，更要通過觀察學(xué)生的作品來了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。感悟美術(shù)的人文性，是指要讓學(xué)生關(guān)注生活，從實(shí)際生活出發(fā)去體悟作品中蘊(yùn)含的特殊意義。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實(shí)踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。通過學(xué)生作品來了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決問題則要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)和凈化，其主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以看到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時(shí)，我會(huì)和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會(huì)幫助他找到解決問題的途徑和辦法。

三、結(jié)語

在教育問題備受關(guān)注的今天，全面發(fā)展理念早已深入人心，教師和家長也都更加重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。現(xiàn)今的美術(shù)課和傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課有了很大的區(qū)別，美術(shù)課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重任，所以對(duì)美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。美術(shù)課程不應(yīng)是沉悶的課程，豐富多彩、富于變化的課程內(nèi)容和課程方式才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所需要的；教師也應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)中更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)在觀察力、想象力、感悟力和創(chuàng)造力等多方面得到鍛煉，通過活潑有序的美術(shù)課程的建立，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考、敢于探索創(chuàng)新的精神。作為一種藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們自身要明確藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的意義，并通過多種教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，為將來成功的藝術(shù)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 周子瑩）