探究高中生英語寫作能力的培養

劉苗

摘 要：在高中階段，英語寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的語言基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們在平時的教學過程當中注意采取多種多樣的形式來訓練學生的英文寫作能力，他們的寫作能力定能得到極大的提高。

關鍵詞：高中英語 培養 高中生 寫作能力

高中階段英語課堂教學中的寫作是英語教學的重要的內容?！队⒄Z課程標準》指出，語言技能是語言運用能力的重要組成部分。寫的技能的培養非常重要，因為在高考中分值占有相當的比重，其重要性更不容忽視。從目前在校高中生的寫作能力還很薄弱。這就要求我們英語教師要擔負起培養學生的寫作能力的重任。那么，在教學中如何培養學生英語寫作能力呢？

一、英語寫作本質的分析與理論依據

英語寫作的原則是先有再完善，讓學生放開寫，不限字數，越長越好，以量促質，少講作文法，讓學生在寫的過程中悟出寫法，通過寫作開闊思路，釋放創新潛力，增強學生學習英語的自信心和成就感，調動學生的積極性和主動性，然后規范語言的使用。筆者認為，英語寫作應以寫為手段，促進學生綜合能力為原則，提高輸入和輸出的質量。輸入只有經過學生的理解、吸收，并伴以實踐和輸出，才能被內化和掌握。新版教材以話題為核心，結構和功能為主線，話題、結構和功能三位一體，框架清晰。在總體框架下根據學生的興趣愛好，設計了內容豐富并與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動。要求教師學會使用教材，而不是教教材。以讀促寫，以說導寫，以聽代讀，強化語言的主體性，加快知識向運用層面的轉化。其次，幫助學生超越自我，通過寫開闊思路，挖掘學習潛力。每位學生都有學好英語的強烈愿望，教師應打開學生的情感通道，讓學生放開手腳，加大他們嘗試使用豐富詞匯，表達法、句法的機會，進而寫出成就，寫出自信。

二、注重寫作教學的基礎訓練

寫作能力的培養和提高，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁，一環扣一環進行訓練。因此在高一時，我們就按照英語特點和遣詞造句的規則對學生加強詞匯教學和口、筆頭表達訓練。每單元學完后注意把學過的句型詞匯改成短句，要學生翻譯，這不僅鞏固了基礎知識，還為以后的局面表達打下扎實的基礎。寫好簡單句之后，進而到復合句、段落，再到語篇。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型，固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的廣大，延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：主語+謂語；（2）主語+謂語+賓語；（3）主語+謂語+雙賓語；（4）主語+謂語+表語；（5）主語+謂語+賓語+賓補。

五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。其次加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一種意思多種表達的訓練。其次，充分利用新教材的“鞏固語言的練習”，對學生進行基本語感的訓練。

三、加強聽、說、讀、寫的訓練

聽、說、讀、寫加種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，在對話的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在閱讀教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞得懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還應讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。再次，在“聽”教學中，除了讓學生聽懂，做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為向導，復述聽力材料，有時還讓他們進行口頭復述。在學完一篇課文或某一段落時，可給出關鍵詞語或圖片簡述，既加深了對課文的理解，又訓練了學生的口語。同時也是一種很好的口頭作文的訓練方式。

四、讓學生養成用英文寫日記的習慣

寫作難首先難在無話可說、無話可寫。因此，教師首先應該鼓勵學生積極地去感悟生活，多看、多聽、多想，處處留心，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將體驗和感受用英語表達出來。寫日記或者周記就是一個很好的方法.筆者正是這么要求和鼓勵學生的，并收到了較為理想的效果。

寫日記貴在堅持，培養習慣。開頭可能會很艱難，但只要堅持下去，就會慢慢“上手”，感覺越來越容易，興趣就會越來越高，效果也就越來越明顯。筆者剛開始讓學生們記日記時，他們都不太習慣，基礎稍微差一點的學生甚至產生抵觸情緒。為了“將日記進行到底”.筆者就讓他們從寫周記開始，每周寫一篇，基礎稍微好一點的學生每周寫兩至三篇，先易后難。同時，對每篇周記筆者都爭取做到當面批改，用英語寫下自己的評語，除了指出語言運用的錯誤以外，還注重與學生的情感交流。對于他們在日記中所寫的對各類事情的看法，除原則問題外，允許他們發表不同的意見，決不進行硬性的干預。

五、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：（1）構思（討論題目）；（2）寫提綱（理順思想的邏輯關系）；（3）起草（打草稿）；（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內容）；（5）修改（定稿）。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點，格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

以上教學過程中適時地、恰當地運用寫長法，促進了學生對課文的理解，感染了學生的情感，激發了學生的傾吐欲望，而且有效地培養和發展了他們的想象力，思維力和創造力，收到了一般英語課所達不到的效果。這既與新課程標準理念下英語教學要創新，求實的要求相吻合，也順應了時代的潮流。

參考文獻：

1.論高中生英語寫作能力的培養與提升 韋民杰 《校園英語》 2017年

2.新課標下高中生英語寫作能力的培養 楊挺 《考試周刊》 2016年

3.英語閱讀驅動下的高中生寫作能力的培養 劉嘉瓊 《中華少年》 2017年