用愛教育孩子

沈柔紅

摘要：由于家庭教育對“愛”的誤解，“小霸王”現(xiàn)象在小學低年級中屢見不鮮。對于這些“小霸王”，班主任應該堅持“以愛為根，以童心為本，恩威并施，挖掘光源”的原則對其進行正面教導。

關鍵詞：低年級? 問題孩子? 正面教導

反對填鴨式教育和家長式教育的“愛的教育”理念已經深入人心，但遺憾的是，由于家長把“愛”理解為無原則的“溺愛”，把“自由”理解為“放縱”，“愛的教育”走向了另一個極端。越來越多的“小霸王”走進小學校園。怎樣引導他們順利適應小學生活，完成社會化的第一步，成為越來越多低年級班主任工作中的難題。在實際工作中，我遇到過不少這樣的孩子，現(xiàn)以一個案例來闡釋面對這些孩子時班主任所應秉持的“以愛為根，以童心為本，恩威并施，挖掘光源”的正面教導原則。

我曾經帶過一個孩子，剛上一年級的時候，他的衛(wèi)生習慣和行為習慣都不好。尤其是衛(wèi)生方面，他每天都衣著不整潔，還喜歡在桌子、課本上亂寫亂畫。榜樣示范、獎品激勵等辦法，均未達到很好的效果。一次，他又在語文書上亂寫亂畫，我把他請到辦公室，告訴他：“文具書本都是我們的好朋友，你的這些好朋友現(xiàn)在被你弄得遍體鱗傷，已經不能陪你了。我讓我的好朋友去陪你，一周內如果你衛(wèi)生習慣有改進，而且不再在書本上亂寫亂畫，老師就會給你獎勵。以后每周一上午你把它們拿來給我檢查，只要你的衛(wèi)生習慣有進步，我就在你的獎勵簿上加蓋衛(wèi)生獎章，3個衛(wèi)生獎章?lián)Q一封表揚信，3封表揚信換一個小獎品。你愿意跟老師做一個這樣的約定嗎？”他很高興地點了點頭說：“愿意。”一周，二周……一個月，二個月……一年，二年……他的衛(wèi)生習慣慢慢轉好，他現(xiàn)在已變成一個真正講衛(wèi)生的孩子，也榮升為我們班衛(wèi)生管理員。

當然一開始，他也缺乏規(guī)則意識，上課不聽課，依然我行我素。老師批評他，他不僅不聽，還立馬倒地就哭。因為不能打也不能罵，所以很多任課老師都對他束手無策。有一次上體育課，他撿樹葉吃，體育老師勸阻他，他不但不領情，還跟老師對著干，說：“你不讓我吃，我偏要吃，要你多管閑事。”我了解情況后把他領到我的辦公室，也學著他的樣子，津津有味地吃了起來。葉子又澀又苦，我假裝勃然大怒沖著他吼：“你這個大騙子，樹葉一點兒都不好吃，你居然騙我，氣死我了，我上當受騙了。”他撓撓頭，不好意思地笑了。

經過三年的引導，這個孩子有了很大的變化，不再不講衛(wèi)生了，也不再撒潑打滾。我推薦他去大隊委做文明禮儀生，他的表現(xiàn)得到了老師和同學一致好評。

裴斯泰洛奇認為，愛是教育的首要原則。愛的教育是指用心與孩子平等相處，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律來引導孩子，使他能夠自由發(fā)展，最終成為一個身心健全、自食其力的社會人。不管孩子有什么問題，班主任都要發(fā)自內心地關愛他們，平等地對待每一位孩子。愛是可以感應的，只有這樣，學生才能夠真正地感受到被關心、被愛護，老師才有可能走進他們的內心，傾聽他們的聲音，給他們以引導。教師要想建立良好的師生關系，就應該愛孩子、尊重孩子、融入孩子、接納孩子的一切，用朋友的身份與學生交流情感和看法，征求和傾聽學生的意見，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。班主任在做工作的時候也要學會轉變自己的視野和角度，試著從孩子的角度，用孩子的眼睛和心靈去感受這個世界，只有這樣才會理解他們奇特的發(fā)現(xiàn)和怪異的行為。這種平等和諧的關系，最易于與學生溝通，也最容易被學生所接納。就如本案例中“吃樹葉”風波，我也去嘗試吃樹葉，嘗到味道后再去與學生溝通交流，就非常容易被學生接受，這樣一來他不僅能深刻地認識到自己的錯誤，而且還能及時改正。

近現(xiàn)代教育的首要目標是教孩子學會“做人”：培養(yǎng)孩子健全的人格，奠定個體社會化的基礎。小學學段的孩子處于個體社會化的初級階段，“初步養(yǎng)成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質”是小學教育的培養(yǎng)目標之一。相對于幼兒園階段，剛剛進入小學的孩子不僅需要承擔起更多學習任務，而且要學會與人相處、遵守紀律。規(guī)則意識和良好習慣的培養(yǎng)是小學低年級段學校教育的首要任務。本案例中，我和這個孩子共同制定衛(wèi)生規(guī)則，他遵守規(guī)則就能得到獎勵，違反規(guī)則就收回獎勵，賞罰分明。通過約定規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則的過程體驗，孩子迅速地了解了規(guī)則的重要性并能時刻約束自己的行為。

頑皮的孩子內心可能會更加敏感，強硬的方法反而會使他們產生逆反心理。每個孩子的實際狀況不同，班主任要根據(jù)孩子的性格、習慣和愛好，去確定行之有效的對策，尋找并挖掘他們的閃光點，幫助孩子體驗到成就感和自我價值感，喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點。案例中的這個孩子雖然有很多的缺點，但我能找出他身上的閃光點，不失時機地表揚他，給他贊賞和信任，從而一步一步喚醒孩子的自信心和上進心。

“教育有法，教無定法”，班主任工作就是這樣，對孩子的教育和引導貴在得法。“一把鑰匙開一把鎖”，班主任要用愛和童心，定規(guī)則、挖光源，找到那一把把鑰匙去開啟每一扇天使的大門。

責任編輯：丁 蔚