情感教育：一個都不能少

劉麗麗

外界這樣評價山東省青島市城陽第四中學孩子：既有城區(qū)孩子的聰慧，又有農村孩子的“野蠻”。四中的孩子在受教育程度、學習習慣以及原生家庭等方面的情況差異較大，使得班主任的工作難度較大。作為教育工作者，我們秉承“一個都不拋棄，一個都不放棄”的育人理念，齊心協力，科學管理，讓孩子們對初中生活有一種全新的感受，平穩(wěn)度過青春期。

關愛孩子，接納自己

盡管班主任有很多棘手的問題要解決，但是在與孩子們相處的時刻，我依然會被他們內心深處的純良所感染，希望自己作為一個班主任、一個大家長，能夠給予他們正確的引導，讓他們學會自尊、自愛、自信、堅強。

開學不到一個月，班里王同學的家長就跟我溝通說孩子不適應初中學習，出現了厭學情緒，并以離家出走要挾父母。對此情況，我和孩子父母一起商量，首先穩(wěn)定孩子的情緒，了解孩子不適應初中學習的原因，然后敞開心扉和孩子溝通。方案初步達成之后，我利用課余時間，帶著孩子在校內各處轉轉看看，并跟他聊了整整一下午，從小學生活聊到初中生活，甚至聊到未來的生活，孩子情緒由抗拒到慢慢放開，話也越來越多。當孩子跟我說“老師，我想跟你學”的一剎那我眼眶濕潤了。

教育者的管理不是工廠做工，也不是生產零件，而是給學生以人文的關懷與守護。我愿意作為陪伴者、傾聽者、教育者，作為一個姐姐陪在他們身邊，陪他們度過敏感與彷徨的青春期，學會正確合理地接納自己，賞識自己，愛父母，愛朋友，愛老師，愛一草一木。

德為人先，行為世范

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我在班主任德育工作中非常注重自己的一言一行，要求孩子們做到的自己必須先做到，同時加強自己專業(yè)知識和心理知識的學習。

我們班學生的數學和語文相對較薄弱，為了調動孩子們的積極性，提高他們思考和閱讀能力，每到中午自習時間，我就和孩子們一起做數學計算，一起讀名著，一起討論分析。我們班張同學每次做完題目都要和我“PK”一下，如果對了會非常高興地說：“我都追上我們班主任啦！”或者和我一起探討對某篇文章的感受。經過長期的堅持，我召開班會無論布置什么任務，孩子們都會積極主動地配合。我愿做他們的明燈，照亮他們前方的道路。

自信自立、自尊自重

開學初班里有一位袁同學似曾相識，后來我想起來2017年我支教的時候去長城路小學聽英語課，其中有個環(huán)節(jié)是一個六年級小男孩扮花旦唱京劇，沒想到機緣巧合，他竟然分到我們班里了。

我欣賞他的戲曲素養(yǎng)，更被他身上的自信深深吸引。記得軍訓休息的時候，我說：“誰能起來唱支歌、跳段舞或者表演個節(jié)目？”他落落大方地站起身來，聲情并茂地為大家唱了幾個小段。因為班里的多數孩子不太愛表現，借此機會，我利用班會大力表揚了袁同學，并且大膽啟用他擔任班里的紀律班長。

他身上的陽光之氣、積極向上的精神狀態(tài)是初中孩子應該具有的品格與力量，這也是一種自信德育。

心懷感恩、踏實前行

為引導孩子們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，配合級部的“感恩月”，班里多次召開以“感恩”為主題的班會，號召孩子們回家擁抱親吻自己的父母并大聲對他們說出“我愛你”，讓學生帶領家長學唱“感恩的心”并學習手語操，邀請家長共同參加“感恩”主題班會，孩子和家長互相表達心聲。

班會時周同學泣不成聲，會后我和她談心，她告訴我：“老師，我媽媽是在市場賣菜的一位普普通通的勞動者，原先我從來不會和媽媽一起去市場賣菜，因為我怕同學們笑話我，我心里嫌棄媽媽的工作不如別人家媽媽的工作那么光鮮亮麗，可是媽媽總是把最好的留給我。我是多么的愚蠢啊！”我安慰道：“你能這么想說明你是一個懂得感恩的人。勞動不分貴賤，你既然了解了父母生計的不易，要怎么做來回報他們的辛勤勞動呢？”她斬釘截鐵地說：“老師，我明白了，我會好好學習！”自那之后，她更加努力了，而且周末經常和媽媽一起去菜市場賣菜，幫媽媽分擔工作，她為媽媽感到驕傲與自豪。

讓孩子們學會擁有一顆感恩的心，是一種情感德育。情感教育是班主任德育工作中一個非常重要的部分，在課外時間，我會帶著孩子們積極參加學校的體藝活動，讓他們感受更多的音樂之美、體育之美，培養(yǎng)他們對美的欣賞、鑒賞、理解和表達能力。以此充分發(fā)揮孩子們的特長，增強班級凝聚力、培養(yǎng)學生集體榮譽感。

小組合作，其利斷金

經過一段時間和孩子們的相處以及對孩子們的深入了解，我發(fā)現很多孩子不太愛表現自己，不夠自信。針對這種情況，我著手實施小組合作以充分調動和激勵孩子們參與到班級管理和學習互動中來。

為了調動孩子們的積極性，在小組搭配方面我也作了一個大膽的嘗試。一開始小組基本是按照紀律、身高等進行搭配，經過一段時間的觀察和幾次考試，孩子們的成績基本趨于穩(wěn)定，管理基本成型，我就開始放手讓學生們自己選擇組員，專門拿出一節(jié)課讓孩子們思考，商量——與誰一組才能保證學習和紀律。我原本以為不會有同學選擇那幾個“老大難”和“硬骨頭”，但出乎意料的是有幾個組長和組員親自找到他們商量，對他們提出要求，而那幾個孩子都在奮力點頭。徐同學一度是我們班的學困生，紀律也總是有各種小問題。每每提及他的學習和學校生活，家長焦頭爛額，可是我怎么也沒想到通過小組合作“挽救”了這個孩子。

分組當天，7組組長袁同學挺身而出走到了徐同學身邊，對他說：“我想讓你加入我們組，但是由于你的學習和紀律很成問題，我希望你能夠遵守班規(guī)、校規(guī)，努力完成作業(yè)，爭取為我們組多加分。”徐同學原本黯淡的眼睛里亮了一下，什么也沒說只是努力地點著頭。經過小組合作互助，現在的徐同學已經由學困生轉變?yōu)橐幻麛祵W小老師。

從走上教師崗位至今，我內心深處對于這份工作越來越喜愛，但也越來越深知其不易。每每看到孩子們積極向上、努力學習的場景，都會引發(fā)我上學的回憶與讀書的憧憬，而且我也深知如果想要給予他們更多的養(yǎng)分，我自己也不能懈怠，也要不斷努力與進步，這樣才能有更多的感悟可以和他們一起分享。

成長都是相互的，在我陪伴他們成長的過程中，我也漸漸地努力讓自己成為一名成長型教師，讓自己可以擁有更深刻的內涵、更廣袤的思想，以身作則，影響和潤澤孩子們。

我若盛開，蝴蝶自來。在這浮躁與喧囂的世界里，我愿踏踏實實地做一株野百合，用自己渺小的力量帶給世界以光亮與美好。

（作者單位：山東省青島市城陽第四中學）

責任編輯：朱紅莉