小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略探究

劉寒云

摘要：當前小學基礎(chǔ)教育當中，小學數(shù)學作為主要科目之一，對學生的計算能力有著一定的要求。與此同時，教師利用小學數(shù)學教學也能進一步的培養(yǎng)學生計算能力，以能今后的學習中更好地進行學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0062-01

引言：掌握一定的計算能力，對于小學生來說，是其能否順利學習數(shù)學知識的關(guān)鍵，也是其提升數(shù)學學習水平的根本。當前階段的數(shù)學教學不僅擔任著教授學生數(shù)學知識的職責，同時也要引導(dǎo)學生通過學習形成各種各樣的能力，且小學數(shù)學學習也要求學生要具備計算能力。該如何在小學數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生的計算能力，是教師在教學當中要重點考慮的教學問題。

1.激發(fā)學生對計算的興趣

在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生良好的計算能力，教師要先激發(fā)起學生對于算術(shù)的興趣。但是結(jié)合當前實際小學數(shù)學教學計算情況，發(fā)現(xiàn)小學生對于計算部分的習題存在著一定的排斥心理，產(chǎn)生這樣心理的主要因素便是因為小學階段的學生思維能力以及靈活性還未發(fā)展完全，所以在面對計算方面的習題時，會覺得存在一些困難。這樣的現(xiàn)象如果長久得不到整治，學生對于計算方面的習題以及知識會逐漸產(chǎn)生排斥的情緒，更加不利于學生數(shù)學學習水平的提升。針對此現(xiàn)象，教師在小學數(shù)學教學當中首要任務(wù)便是要激起小學生對計算的興趣，引導(dǎo)學生快樂學習、快樂計算。教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，采用豐富的教學手段激發(fā)起學生對于計算的興趣。結(jié)合小學階段的學生的年齡特點，發(fā)現(xiàn)小學階段的學生對于游戲都存在著一定的好奇。教師可以充分利用學生的這個特點，在日常教學中通過利用游戲、卡片、限時比賽等方式引導(dǎo)學生進行計算活動。在計算過程當中，學生對計算的興趣得到了提升，并且還益于學生形成計算習慣，以能在今后的數(shù)學學習當中，更好的發(fā)揮出自己的數(shù)學學習水平。

2.引導(dǎo)學生學會計算方法

計算學習對于部分學生來說可能非常簡單，不需要小學數(shù)學教師格外重視此方面的教學。但是教師不僅要擔任起教授學生知識的責任，同時也要引導(dǎo)學生掌握學習的方式。例如，教師在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)這部分數(shù)學知識內(nèi)容時，如運算124x36這道習題時，教師可以帶領(lǐng)學生回顧之前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方式，通過回憶知識，學生很順利地便將124x36的結(jié)果運算出來了。但是學生選用的運算方式是將124放在上邊，但是如果教師提出將36放在上面，124放在下面進行乘法運算，學生便不知道怎么運算，甚至有的學生在運算時會產(chǎn)生錯誤。由此可見，教師引導(dǎo)學生掌握計算方法，對學生進行計算則有著更大的幫助。小學數(shù)學教師在引導(dǎo)學生進行數(shù)學習題計算時，不僅要引導(dǎo)學生通過計算得到正確的計算結(jié)果，更要幫助學生對計算的正確方法產(chǎn)生認識，以能幫助其在今后進行數(shù)學學習時，逐步提升數(shù)學學習水平。

3.培養(yǎng)學生學會簡便計算方法

小學生對于簡單計算的方式都能熟練的掌握，但是結(jié)合到計算應(yīng)用題里來，便很難進行運算，這樣現(xiàn)象的主要成因也是由于小學生的思維能力較為薄弱，很難靈活運用自己的思維去看待數(shù)學知識當中一些稍顯復(fù)雜的內(nèi)容。且在實際教學當中，學生對于簡便算法的便利性也未能產(chǎn)生相應(yīng)的重視，在解答一些習題時，便會浪費很多本應(yīng)有效的學習時間。例如，在學生進行以下應(yīng)用題的計算當中：小明、小麗和小娜一起去公園里采花，小明采了15朵花，小麗采了36朵花，小娜采了24朵花，問小明、小麗和小娜一共采了多少朵花？在解答這個問題時，學生通常會選用15+36+24=75朵花。學生的慣性思維一般都是從習題的左側(cè)展開排列計算，對于簡便算法則難以合理運用。教師在教學當中便要加強引導(dǎo)學生對簡便算法的便捷性產(chǎn)生認識，并且巧妙的運用自己的思維能力進行運算。對于一些四則運算，教師也要引導(dǎo)學生記住一些常用的運算數(shù)據(jù)，例如：125X8=1000等，并且引導(dǎo)學生根據(jù)習題內(nèi)容進行合理運用。

4.培養(yǎng)學生正確的計算習慣

正是因為當前部分小學生認為計算題是數(shù)學知識當中較為簡單的學習環(huán)節(jié)，更需要教師在計算教學當中加強對學生計算習慣的培養(yǎng)。在針對當前小學生計算習題時的情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，部分學生明明會做計算題，但是由于其馬虎、粗心行為導(dǎo)致其計算結(jié)果產(chǎn)生誤差。因此可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生計算能力的同時，也要注意引導(dǎo)學生產(chǎn)生正確良好的計算習慣。在計算前，要對計算題的大體進行觀察，以能在心中形成一個計算的思路，學會運用更簡便便捷的方式去進行計算;在計算時，教師也要引導(dǎo)學生注意集中注意力，認真的進行計算;并且在計算后，教師也要培養(yǎng)學生形成驗算、估算的良好習慣，使學生在每次計算后都進行自主檢查。與此同時，教師也要對學生計算書寫的格式加強引導(dǎo)，切勿出現(xiàn)學生字跡潦草、格式結(jié)構(gòu)不當導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)誤差的現(xiàn)象。教師在實際的教學當中也要加強對自身的約束，通過自己規(guī)范的教學以及計算方式引導(dǎo)學生產(chǎn)生良好的計算習慣。對于計算教學來說，并非是一朝一夕便能引導(dǎo)學生產(chǎn)生計算習慣的，教師要將此事作為數(shù)學教學中的重點工作內(nèi)容給予其相應(yīng)的重視，以能在教學中不知不覺地培養(yǎng)學生產(chǎn)生良好的計算習慣，從而實現(xiàn)提升其計算能力的目標。

5.結(jié)語

對于學生來說，掌握一定的計算能力能使其更加順利的進行數(shù)學學習，且教師在教學當中要以培養(yǎng)學生形成計算能力為主要教學目標，以能為其今后進行數(shù)學學習時打下良好的基礎(chǔ)。對于學生來說，計算還是存在著一定難度，教師要以學生的視角去看待數(shù)學問題，合理的站在的學生的角度去看待計算問題的難度，以能在教學當中運用更加合理的方式展開教學。