教育云平臺空間應用的創新與實踐研究

鄧昳

摘 要：云計算并不是一種新興的技術，更像一種商業模式。其通過網絡化、虛擬化、分布式存儲等技術實現基礎設施的資源整合，統一集成管理，形成訪問者按需所得的計算資源、數據存儲資源和應用軟件資源。它被認為是新一代的信息技術手段和IT產業發展的下一個主要浪潮。這樣一個虛擬化環境為訪問者提供了一個在任何地方、任何時間獲取云端虛擬化資源的平臺。

關鍵詞：云計算；教育；應用

云計算是互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設備。這項技術的出現，為使用者提供了傳統遠程教育平臺因技術資源限制無法實現的諸如數據挖掘等功能，在云技術的支持下，校方可實現低成本、綠色管理，教師能完成教學資源以及對學生的管理，對于學生，更是滿足了學習資源、知識管理以及在線學習等需求，以達到實時、高效的學習，同時完成了高度集成各類遠程學習過程中需要使用支持服務。

一、教育云平臺概述

遠程教育是自廣播電視普及以來而實施的一種新型教育模式，它因不為時空的限制等諸多優點而被大力推廣。進入信息化時代后，遠程教育便成了教育信息化中重要的建設對象，在國家教育信息化工作電視電話會議上提出了的“三通兩平臺”不僅表示了遠程教育平臺建設的重要性，更是成為了遠程教育平臺建設的基本要求。遠程教育云平臺作為云計算在教育中的遷移，可根據其本身的三層服務，推及至面向學校、師生的EPaaS教育平臺服務、EASasS教育應用軟件服務、EDaaS教育數據服務。在這些服務的基礎上，遠程教育云平臺可將校校通、班班通、空間人人通、教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺進行整合，提供一站式的教育平臺。

二、教育云平臺對比分析

遠程教育云平臺與“三通兩平臺”結合必然是兩者功能的結合。因而在設計教育云時應提供“校校通、班班通、空間人人通”所必須的優質資源、即時通訊工具以及輔助學生學習的知識管理工具；教育資源公共服務平臺所需的網絡學習空間以及教學資源；教育管理公共服務平臺所需的教務管理和教師教學支持服務。因而在此將從知識管理工具、即時通訊軟件、教務管理、教室教學支持服務、數據挖掘、教學資源這六個維度對遠程教育云平臺進行對比分析。

1.知識管理工具。對知識管理的定義如下：知識管理就是應用技術工具和程序處理來數字化存儲教育領域的知識和智慧，并通過網絡使得整個教育領域的知識和經驗得到傳播、共享和訪問。學習者在云平臺的學習進程中，不僅會接受到大量教師和網絡中的知識、經驗、能力，并且在這個虛擬學習社區中，學習共同體成員之間傳遞、共享、價值判斷也會產生許多知識的積累，因此，提供知識管理工具來幫助提高個人學習以及組織學習顯得尤為重要。

2.即時通訊。遠程教育的空間特性使得網絡即時通訊成為各平臺中不可或缺的工具，現有的云平臺也基本上都集成了該功能。但在移動互聯網大力發展的今天，我們不能忽視遠程教育中的一種新的形式——移動學習。移動學習的及時性、學習便捷性等優勢，使得它成為教育云平臺不可或缺的一部分。然而從上表可以看到，并非所有教育云平臺都開發了提供給手機以及平板電腦使用的即時通訊軟件，這對于社會活動頻繁、利用碎片化時間學習的成人學習者帶來說是極大的不便。

3.教務管理。各學校的規模日益增大，在校人員也與日俱增，使得學校的教務管理顯得尤為繁重。隨著云計算在全球發展，校園教務管理不再需要大量的教務管理人員進行著高強度的工作，只需借用云服務平臺以實現學籍管理、辦公OA、教室安排、設備上報、人事管理等校園管理工作，仍有教育云平臺不提供教務管理的功能。現在教育云平臺并不是脫離學校的E-Leaning學習平臺，而是和學校結合的虛擬社區，因此，提供教務管理服務是現今教育云平臺之中重要的一環。教務管理不僅關系到學校的人才儲備，還關系到學校穩定的運行，從而幫助提高全校教學水平。

4.教師教學支持服務。由教育云本身的定義可知，其本身的目的就是幫助學習者更好地學習，教師更好地完成教學工作。因此，在教育云之中，最重要的就是學習資源以及教師教學支持服務。由此可以看出，該形式最為多樣，不緊含有文本及視頻的學習資源，還有自主研發的可實現過程演示的各學科教學軟件。果實網則有著豐富多樣的教學輔助形式，從2.5d課堂到3d課堂再到移動課堂，基本上能滿足有著不同學習習慣的學生，其它教育云則相對匱乏。需要引起注意的是，在網絡的學習氛圍中，對學習的自我控制能力要求變得尤為重要。但是對于在校的學生，他們本身的自制能力較弱，故應對各種教學輔助形式進行精心設計，調動起學生的積極性以及保持他們的注意力。總之，發揮教育云網絡技術的屬性，把學生引回學習中來，而不是給學習者借以學習的目的而放松消遣的理由。

三、云計算教育應用

我國專家學者對云計算的教育應用研究的熱點集中于學習影響及變革、教與學資源建設、教與學平臺的設計和開發、遠程教育應用研究、教育信息化及個性化學習等領域。

1.云學習理念形成。近年來，云計算技術的迅猛發展為學習，特別是學習理念帶來了變革。提出了云學習理念，這種云學習理念的形成，將有助于將教師從繁重的技術使用負擔中解放出來，從而將更多的精力投入到有效學習的設計中。認為云學習能夠充分體現以學習者為中心，以學習任務為目標，以協作為形式，以資源為核心，通過構建個性化學習環境來支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生高階思維能力和群體智慧的發展，致力于終身學習和學習型社會的構建，這種學習理念具有云計算的天然優勢，但需要成熟的云計算平臺支撐。

2.教育資源的共建共享。多年來隨著國家對教育資源數字化進程的推進，國內各行各業的學者們開發制作了精品課程庫、網絡課程庫以及課件、動畫、試題素材庫等數字資源，但由于在設計開發此類教學資源時，沒有充分考慮不同教學平臺的通用性和兼容性，所以導致諸多教育資源不能夠有效地共享和利用，造成教育資源的浪費和價值的流失。此外現有的大多教學平臺都采用B/S網絡結構集中式訪問教學資源，當用戶在同一時間段的訪問量達到飽和時容易造成網絡阻塞，客戶端與服務器之間通信不暢，以至于訪問者提取不到所需的教學資源。再有就是當前的網絡資源學習多數以學生自學為主，缺乏教師引導和師生互動，嚴重影響教學效果與教學質量。針對國內學者試圖探求一種合理的數字資源共建、共享的服務體系，來解決教學資源的孤立、重復、低質以及難以共享等問題。

四、云計算教育應用研究趨勢

1.突破理論層次的研究，注重實用技術開發與應用。云計算給教育領域帶來了專業、高效、便捷和低價的信息服務。要獲得這些信息服務還需要國內學者們關注云計算實用技術的開發，通過各種資源和平臺的建設給學習者提供有效、快捷、實用的信息服務，真正將云計算教育應用作為一種普惠性措施，給予國內教育工作者相應的幫助，而不僅僅從理論層次上探究。另一方面，隨著云計算產品的相繼開發，如何進行有效的教學設計并將其應用于教育領域來提高教師的教學能力和學生者的學習能力也是研究的重點。

2.加強云計算服務平臺的構建，促進教育資源的有效共享。建設教育云資源平臺，匯聚百家企事業單位、萬名師生開發的優秀資源；以建設國家數字教育資源公共服務平臺來幫助所有師生和社會公眾選擇并獲取優質服務資源，實現優質資源共享和持續發展。此類政府文件的出臺必將給云計算的發展帶來廣闊的前景，加強云計算服務平臺的構建、促進公共優質資源的有效共享也必將是國內學者們研究的新趨勢。此外還要加強服務平臺的功能性開發，不能一味追求平臺的訪問速度、信息檢索的簡易程度、導航的清晰度、系統的穩定性和安全性等，要做到功能上的創新，設計開發出具有多元化功能的服務平臺。

3.推進高校信息化建設，實現網絡協作辦公。云計算作為新一代的信息技術工具，對于進一步推進高校教育信息化建設有著無可比擬的優勢。云計算服務系統可由第三方云服務商提供，學校只要按需租用或者購買一定服務器即可，無需購買大量的軟、硬件設備自主構建，降低了信息化建設的成本，同時還能減少維護和升級軟件所需費用，節省大量的經費和精力。另一方面，網絡協作辦公是云計算SaaS服務應用的一種體現，一些大型的IT企業基于云計算平臺為我們提供了辦公所需的應用軟件服務，利用云計算的強大的應用優勢來建設和優化高校信息化建設，實現網絡協作辦公，需要我國學者們進一步研究。

云計算作為一種新興的研究領域，自眾多領域學者的追捧，國家規劃把云計算作為新一代IT產業研發與應用的重要領域之一，部分先行的政府機構、企事業單位和教育機構在研究的基礎上構建了獨有的政府云、企業云和教育云，尤其是教育云引起了社會的廣泛關注。

參考文獻

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