高考環境下歷史學習的三種境界

單靜一

摘 要：本文從分析高考歷史科目的考核重點反思自己的歷史學習應該達到的三種境界，在掌握大量歷史事實的基礎上，正確客觀分析歷史現象，分析歷史事物中，追尋人類社會的發展歷史，探索人類社會的發展規律。

關鍵詞：高考；歷史學習；境界

一、高考歷史科目要考我們什么

每位同學都要經歷高考的考驗。高考歷史學科側重考查對基本歷史的掌握程度，考查歷史素養與學習潛力，唯物史觀指導下，運用歷史學科思維和學科方法發現、分析、解決問題。具體表現為：獲取和解讀信息的能力、調動和運用歷史知識的能力，描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力。在試卷中表現為通過理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度的獲取有效信息，對有效信息進行完整準確合理的解讀；調動和運用知識的能力，能夠辨別歷史事實與歷史敘述，理解歷史敘述與歷史結論，說明歷史現象和歷史觀點；用歷史事實解釋歷史事物，認識歷史事物的本質；論證和探討問題的能力表現在能夠發現，論證歷史問題，獨立的提出自己的觀點。

二、歷史學習的三種境界是什么

我們在以上四種能力考核倒逼之下，歷史學科能力的考查從再現歷史知識，到歷史材料處理與歷史闡釋、個人觀點文字表述三個層次。從歷史學習的角度，也就分為歷史事實掌握，歷史觀點表述，歷史分析方法三方面，對應高中歷史的學習應該達到得三種境界。

第一，掌握豐沛充實的歷史事實，形成歷史學科能力基礎。

歷史事實的充實，應該立足教材。教材有兩類知識，一類是事實性知識，另一類是結論性知識，歷史事實陳述，包括歷史事件的時間、地點、人物、事件過程、結論性知識是對歷史事件或現象的評價，比如歷史事件、性質、原因、影響等。對歷史事實的掌握以課本為基礎。正確使用課本來充實歷史資料。

觀察我們的課本，分為導言、課文內容、圖表和文獻資料、注釋四部分。其中，導言搭建了章節的知識結構框架。課文內容中得大字和小字是教材的主體內容，大字部分是學習的最關鍵內容。我們可以以關鍵詞記，但是不能死記硬背。在理解的基礎上記憶，理解要深刻，掌握歷史事件的內外部聯系。辨別歷史事物的表層現象和內涵本質。同時注意挖掘教材的隱性知識。例如我們在學習洋務運動的思想時，隱含的目的是強國。同時要注意挖掘深層次的內容。洋務派擴大來學習西方的內容，但是都沒有找到挽救民族危亡的根本出路。課文中的小字部分是對大字的延伸和補充，更加具體詳實。要想掌握大量的歷史知識，該部分內容的知識性、情節性和關聯性都這的深入分析。教材中的圖表和文獻資料是我們學習歷史的重要工具。圖表中的年代、數字的變化，可以反映歷史時代特征和發展趨勢。

對教材中的文獻資料，我們首先要讀懂，能夠分析和正文的關系，說明反應的現象和問題。教材中的注釋，不能忽視，注釋對專題知識起了重要的補充作用。

教材是獲取歷史知識的根本。但教材的歷史事實畢竟是有限的，各種知識點的貫穿和材料的使用，還要求我們進行大量的課外閱讀，通過分析最近幾年的高考試題，都是歷史資料為主角，選詩詞、對聯、名家明段等材料，對我們的閱讀考查能力進一步提高，閱讀能力水平影響試題材料的理解和問題的解決，會影響到我們的高考成績。為此在跟進課堂學習的進度的前提下，我閱讀了大量的歷史書籍，如《中國通史》《全球通史》《萬歷15年》《中國人史綱》《中國歷代政治得失》《第二次世界大戰史》《古代的希臘和羅馬》《中國近代史》《舊制度與大革命》等著作。

第二，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，是我們分析歷史事物的基本理論。通過歷史的學習，能夠分析歷史現象之間的相互關系，解釋現象本質，區別共性與個性，形式與內容，現象與本質，繼承與發展，偶然性與必然性，因果、矛盾關系的基本哲學。通過學習歷史，能夠發現社會發展的普遍規律，對社會基本矛盾，經濟基礎決定上層建筑，階級與階級斗爭，國家與政黨，人民群眾的歷史地位等形成鮮明的觀點，進而影響到政治學科的學習。把歷史作為我們認識世界的輔助工具。

第三，掌握歷史分析法，能夠客觀闡釋歷史事物。歷史分析法就是要求我們從歷史認識論的角度來分析歷史現象，全面辯證分析歷史現象的發展變化。每一歷史事件都是在特定的歷史條件下發生的。事件中的人和事都代表相應的階級立場。在分析歷史事件時，我們應該把歷史分析、階級分析、比較分析統一起來，站在歷史的角度分析特定階級之間的利益關系，比較不同歷史事件之間的異同。例如，我們在分析封建改革中，無論是中國、日本還是歐洲。我們發現根本目的都是為了強國，不過中國與歐洲又有不同，與歐洲四國的改革的相同點都有鼓勵工商的共同點，都有濃厚的重商特點。而日本和中國，日本的明治維新和中國的戊戌變法，發現兩場改革，都有雷同的成敗原因。這些分析有利于我們更正確的認識歷史事物。

總而言之，在掌握大量歷史事實的基礎上，正確客觀分析歷史現象，分析歷史事物中，追尋人類社會的發展歷史，探索人類社會的發展規律，也是我們高中階段學習歷史的真正價值。

評語：該同學也談高考但對歷史的學習境界卻不拘泥于高考，在掌握大量歷史事實的基礎上，正確客觀分析歷史現象，分析歷史事物中，探索人類社會的發展規律，學習歷史達到如此境界罕見！

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