淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高

湯志強(qiáng)

摘 要：語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科，在新課程改革持續(xù)深化下，新時(shí)期高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，如何提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新是必然選擇。但是，現(xiàn)有的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，對(duì)于閱讀教學(xué)僅僅是圍繞語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，填鴨式教學(xué)無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，制約學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)分析，深層次剖析其中的問(wèn)題，嘗試提出合理措施來(lái)提升語(yǔ)文閱讀有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；有效性

當(dāng)前的高中語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)的教育責(zé)任較重，除了傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。這就需要在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。但是，由于客觀因素限制，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題，人文精神缺失，如何有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，還有待進(jìn)一步深化改革。通過(guò)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性分析研究，在前沿教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行，對(duì)于打造高效語(yǔ)文課堂具有一定促進(jìn)作用。

1高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提升教學(xué)有效性，迎合教育發(fā)展趨勢(shì)，可以打造高效的語(yǔ)文課堂。通過(guò)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，降低教育教學(xué)成本的同時(shí)，提升學(xué)生閱讀水平，其重要性不言而喻。

首先，有助于學(xué)生保持長(zhǎng)久語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以背誦教學(xué)為主，僅僅依靠填鴨式記憶難以切身感受到文章魅力所在。所以，提升語(yǔ)文閱讀有效性，可以幫助學(xué)生加深文章理解和記憶，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法。推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，需要注重前沿教育理念的指導(dǎo)和滲透，推動(dòng)教學(xué)方法優(yōu)化和完善。立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化改革，只有這樣才能有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

最后，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新課程改革持續(xù)深化下，高中語(yǔ)文閱讀作為教學(xué)重點(diǎn)所在，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。通過(guò)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)，提升學(xué)生的想象力、溝通能力和理解能力，是提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

2.1閱讀教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后

縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要是圍繞教材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)源狹窄，內(nèi)容陳舊、滯后。盡管時(shí)代不斷進(jìn)步和發(fā)展，但是僅僅依靠語(yǔ)文教材內(nèi)容是難以滿足實(shí)際教學(xué)需要的，與學(xué)生的閱讀需求相背離。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀積極性逐漸喪失，不利于學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

2.2閱讀教學(xué)流于表面

教師作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，部分教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，教學(xué)理念陳舊，難以積極學(xué)習(xí)和滲透現(xiàn)代教育理念。這樣在高中閱讀教學(xué)中，過(guò)分注重學(xué)生閱讀成績(jī)提升，卻忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。也正是這一問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)流于表面，與學(xué)生實(shí)際情況相背離，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。此外，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重于閱讀理解問(wèn)題解決方法掌握，忽視學(xué)生閱讀綜合能力的全面發(fā)展。

2.3學(xué)生的閱讀認(rèn)知不足

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知水平高低，將直接影響到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。高中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，以提升高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面缺乏充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，細(xì)化到閱讀的時(shí)間更少。提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的人際溝通能力和交往能力具有積極作用，對(duì)于學(xué)生個(gè)體未來(lái)社會(huì)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。但是，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀認(rèn)知和重視不足，極大的制約高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

3高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升對(duì)策

3.1發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

如何高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，首要一點(diǎn)事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位，選擇合理有效的閱讀教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。面對(duì)高中學(xué)習(xí)壓力，需要靈活選擇閱讀教學(xué)方法，提升語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。故此，具體教學(xué)中需要立足學(xué)生的實(shí)際情況，推行多樣化教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如《雨巷》教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)文內(nèi)容，針對(duì)性提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

3.2推行小組合作學(xué)習(xí)

以往高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分。此種教學(xué)模式局限性較大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)。基于此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，將學(xué)生分為若干個(gè)小組合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組之間合作與交流的同時(shí)，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)小組合作交流后，選舉一名成員在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)性解決問(wèn)題。如，《念奴嬌·赤壁懷古》中，結(jié)合教學(xué)要求來(lái)提出問(wèn)題，“詩(shī)歌特點(diǎn)是什么？”“詩(shī)人的具體形象是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，在小組里討論和分析，最后由教師點(diǎn)評(píng)，提升閱讀教學(xué)有效性。

3.3拓寬課外閱讀空間

為了可以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，應(yīng)該立足實(shí)際情況進(jìn)一步拓寬課外閱讀空間，豐富閱讀量，拓寬學(xué)生視野，對(duì)于提升閱讀教學(xué)有效性具有重要促進(jìn)作用。故此，學(xué)生可以在課下閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后寫讀后感，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和思維能力提升具有重要促進(jìn)作用。

4結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)有高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文精神缺失，應(yīng)試教育理念仍然殘存，影響到教學(xué)質(zhì)量。故此，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新和完善，引入實(shí)際生活中的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深閱讀理解的同時(shí)，針對(duì)性提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

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