淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

摘 要：我國教育學家在對現有的教學模式和教學理念進行分析和研究時明確提出，學生才是學習過程中的主體，老師需要關注學生主觀能動性的調動，明確學生的主體作用和主體價值，給予學生更多力所能及的幫助。對此，本文以小學數學教學為依據，具體分析發揮學生主體作用的相關策略，以期為提高數學教學質量和教學效率提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學教學；學生主體作用

一、確立主體觀

學生的主體性符合素質教育的實質要求，能夠推動新課程改革。老師在教學實踐的過程中需要關注不同教學模式之間的內在邏輯聯系，不斷發揮學生的主體作用，體現學生的主體性地位，明確新課程改革的現實條件，真正的投入更多的人力、物力和時間來促進學生的個性化發展。在采取不同教學策略之前，老師需要轉變傳統的教學觀念，明確行動的方向，盡量避免形式主義，只有這樣才能夠實現教學質量和水平的雙提升。結合社會實踐調查不難發現，有一部分老師在教學實踐時，仍然采取滿堂灌的形式對學生進行簡單的引導，極少有老師能夠站在學生的角度對教學內容和教學模式進行相應的調整，老師在實踐教學中扮演著主要的角色，這種教學模式嚴重扼殺了學生的自主性和參與的積極性，無法實現學生的個性化與主體化，束縛了學生的思維，導致學生在數學學習的過程中非常的被動，難以掌握數學學習的技巧和精髓。數學的學習過程也是一個重要的認知過程，老師和學生需要加強聯系與合作，共同探究新的知識，享受整個學習的過程，老師需要發揮學生的主體性，了解學生的主動價值，在前期備課和后期講述的過程之中進行精心的設計和安排，讓學生實現自我教育和自我引導，通過不斷的實踐來實現個人的個性化成長發展。

二、合理安排，讓學生參與學習的全過程

學生主體作用的發揮對老師和學生都提出了一定的要求，老師除了需要了解學生的發展方向之外，還需要給予學生更多的幫助，合理安排不同的教學內容，保證學生能夠參與不同的學習過程，真正的實現個人的良性成長。不同的學習過程所涉及的內容有所區別，老師需要結合各個階段的教學現狀和教學重難點對內容進行合理的篩選與整合，保證教學的有的放矢和針對性。

首先，老師在教學實踐時需要控制上課進度，盡量避免過快和過慢，讓每一個學生都能夠聽懂具體的內容，從而實現個人自主學習能力的提升。其次，老師需要站在學生的角度分析每一個學生的發展情況，對教學內容和教學形式進行有效的安排，給予學生自主學習的機會。在課堂提問時老師需要針對不同層次的學生進行相應的問題設置，掌握正確的問題提問技巧和回答方式，盡量避免弄巧成拙，一個有效的提問能夠在第一時間吸引學生的注意力，培養學生良好的邏輯思維習慣。其中，學生的學習背景和學習能力是有所區別的，老師需要采取層次化教學的策略和手段保證內容和方式的變化性與多樣性，將問題交給學生，要求學生進行主動思考，更好的體現學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛能。最后，在進行課外輔導時，老師需要保證每一個學生都能夠受到針對性的輔導和提升，踐行培優補差教學理念，結合數學認知中的重點和難點發揮學生主體作用。對于數學學習成績較好并且知識接受能力較快的學生，老師需要以拔高訓練為主，培養學生良好的綜合實踐動手能力；對于一些學習基礎相對較為薄弱的學生，老師則需要以基礎訓練為主，提高學生的邏輯思維能力，關注學生對基本理論和公式的理解情況，采取不同的策略和手段，實現學生基礎學習能力的提升。

三、發揮數學教學主體作用的措施

首先，老師需要轉變原有應試教育的理念，推動素質教育的大力實踐，明確新課程改革的相關要求和具體內容。應試教育以老師為主體，學生的主觀需求直接被忽略，這種過于注重學生學習成績、忽略學生學習能力的相關教學策略，不僅不符合時代發展的要求，還導致大量的教學資源被浪費。對此，在小學數學教學改革的過程中，老師需要充分發揮學生的主體作用，改革傳統的教學模式，明確創造性教學策略的價值和作用，以培養學生的綜合素質和學習能力為最終的教學目標，關注學生在日常學習實踐中的綜合表現，降低學生考試成績在整個教學評價中的比重，只有這樣才能夠尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，保證學生在自己學習興趣的引導下進行自主學習和自主思考，掌握數學學習的激情和興趣，培養良好的邏輯思維習慣。

需要注意的是，小學生的自主學習能力有所區別，同時個人的社會實踐能力不足，生活實踐經驗相對較少，因此老師的引導非常關鍵。老師需要加強與學生之間的互動，建立良好的師生關系，明確學生在數學學習中的主體作用，發揮學生的主體地位，通過營造良好的學習環境來鼓勵學生積極主動地接受老師的引導，只有這樣才能夠為社會培養出優質的人才。

四、結語

在小學教學實踐的過程中，數學這門學科的基礎性和實踐應用性比較強，數學老師需要關注理論教學和實踐研究之間的緊密聯系和互動，突出學生的主體地位，將更多的主動權交給學生，讓學生在自主實踐的過程中掌握數學學習的技巧和精髓。

參考文獻

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作者簡介

尹冬青（1981.08—），性別：女；民族：漢；籍貫：安徽省滁州市；學歷：本科；單位：安徽省滁州市南譙區珠龍鎮珠龍學校（小學）。