提高小學數學課堂教學的有效策略

摘 要：新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。數學課堂教學要根據小學生的年齡特征，采用生動活潑、靈活多樣的教學方法。因此，我們的小學數學課堂教學，提高有效性勢在必行。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效策略

在小學數學教學中，為進一步實現課堂教學的有效性，我采取了以下幾種做法，供大家借鑒。

一、創新教學方式

（一）激發興趣，提高效率

興趣是最好的老師。例如，學完封閉圖形的植樹問題后，讓學生做站方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規律：棵數=間隔數的知識。

別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生的求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心、激發學生的學習興趣，最終達到提高數學效率的目的。

（二）挖掘方法，創新課堂

第一，有效的課堂教學主要是提高學生的注意力，學生能有良好的注意力，教學工作將會順利進行。前提是教師如何去調控課堂，學生從中獲得學習興趣，沒有永遠完美的東西，只有去改變創新。引起注意的方法可以通過復習提問、設置懸念、觀察演示、故事、游戲導入、創設情景等，促使學生在一堂課開始就對學習產生強烈的學習欲望。如學習《分類與整理》時，為了引起學生的注意與興趣，以故事《小明整理自己的家》引進課堂知識。學生學習是一項艱辛的腦活動。低年小學生自我控制能力差，注意力容易分散，為了能獲得更高的教學效果，教師還可以以小組合作、觀察、動手操作、討論、探究等，來穩定學生的注意力；第二，教學節奏要把握好。備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內容，分析教材的重點、難點、疑點。要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要注重與學生的情感交流，善于“傾聽”學生的發言，運用恰當的鼓勵性語言評價學生，充分調動學生學習積極性。要根據教學內容對課堂教學的時間進行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點的和難點的內容多花時間，次要的內容少花時間。最好在進課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。

（三）與時俱進，科技課堂

現如今，教師受科技發展的影響，越來越依賴科技，而缺少原生態。可守住了原生態，又丟了與時俱進，科技創新。依賴配備套教材、多媒體光盤、現成的PPT等，教師逐漸失去動手制作能力，常出現得過且過的現象。要使得課堂效果獲得良好的呈現，需要教師與時俱進，結合現時代小學生各方面能力的發展，運用學生感興趣的方式，巧妙運用科技來呈現學習中的樂趣，比如，教學《分數的認識》，一個物體平均分成兩份，教師引入新課時，可以用動畫方式來生動形象地展示“平均分”。學生在樂中學，學中樂。課堂上能有百分之八十五的學生與教師互動，那么這節課就是成功的。

（四）結合教學內容給學生創造動手的機會

如在學習《認識人民幣》時，在這節課中，教師應充分調動學生已有經驗，促使學生主動探究。教材通過小朋友在商店里買玩具的畫面，把學生帶入“買東西要使用人民幣”的生活情境。教師：老師這里有個超市，歡迎小朋友們一起來買東西！（同學們購物時要遵守秩序，要有禮貌，想好怎樣付錢，營業員需不需要找錢等等。）出示實物及其單價，由3名學生當售貨員，學生自由進行購物。

本節課通過學生自己動手操作，主動地獲得新知識。此外，小組交流有利于全體學生主動性的發展，提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。

二、構建和諧的師生關系

眾所周知，在我們的整個教學活動過程中，師生關系是社會群體關系中一個包含多元因素的一個關系體系，它包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也包含情感行為的心理關系等。因而建立和諧的師生關系是對教育者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發展的必然趨勢。

一節課學生會出現很多種情況，也會有“喜、怒、哀、樂”情緒，如何巧妙地處理這些問題，教師的課堂調控能力還要注意學生的情感世界。比如，有學生在課堂上被其他事情引起注意，動手去拿別人的東西，不肯還，有的教師只會命令該學生還回別人的東西，可能會有些學生照著教師的話去做，但這已經花費了上課時間。有些孩子態度很堅硬，不悔改，此時這位已經產生不良的情緒，學生與教師這樣僵持下去，會導致旁邊的學生也會受到影響。教師要做到機智處理，保持樂觀的情緒，不直接批評，教師情緒是整節課堂的靈魂。教師面部表情呆板，語言平淡無奇，動作粗魯，沒有教師基本素質，這樣學生久而久之漸漸對教師的厭煩，也會對數學缺乏興趣，因此，教師應及時有效采取行之有效的辦法去引導他們，對其曉之以理，動之以情，用心與他們相交，真正從內心深處與他們交流、溝通。用自己的行動感化他們，作他們的良好師益友。幫助他們建立學習目標，端正學習態度，經常鼓勵他們，幫助他們從小就樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。我認為建立和諧的師生關系最為基本的原則應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系，做到既教書又育人。

總之，小學數學課堂教學的有效性要以學生的發展為根本，教師要想方設法采取靈活多樣的教學方法，實現數學課堂的高質量和高效率。

參考文獻

[1]王建.小學數學課堂有效性的研究[D].天津：天津師范大學，2012.

作者簡介

張維超，本科，一級教師，研究方向：小學數學教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。