小學語文教學微探

黃麗梅

摘 要：語文教學的根本目的在于通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。

關鍵詞：小學語文；教學微探

小學語文教學是一門偉大的藝術，既與我們的生活密切聯系，又與學生的健康成長不可分離，在學科教學中起著舉足輕重的作用。規范、正確的語文教學對學生的健康成長和人格精神的塑造有著重要的導向。

1課前準備工作要充分

課前準備工作分三方面，首先，教師在上課前應利用多種教育信息渠道備好課，鉆研教材，領悟教學大綱的要旨，弄清所授課的重點、難點，了解學生的現有學習水平，備出的課詳略得當，考慮到不同學生的接受能力，教學方法設計靈活多樣，在上課中才能有的放矢，胸有成竹。其次，課前準備也要有學生的參與。現在的教學內容越來越具有人文性、科學性，有的學習內容需要學生提前搜集相關的資料，有的內容深澀，需要學生提前預習等。如人教版語文第十冊的習作六，要求學生針對某一現象發表自己的看法，如果學生不提前搜集資料，僅靠現有知識進行寫作，寫出的文章平白干澀，讓人難以信服。如果學生在課前找好資料，預習認真，標出不理解的地方，在上課的過程中就會有主動參與的欲望，而學生帶著問題去學習，效果更佳。再次，課前準備工作還包括學生良好學習習慣的養成教育。預備鈴一響，教師出現在教室門口，提醒學生應該準備的學習用品，如上語文課，準備好語文書、筆、練習本、墊板等。學習用品準備完畢，學生們端端正正坐好等候上課，這樣，就可以避免看到上課鈴已響，教室里還亂糟糟的，老師一說寫字，“噼哩啪啦”的開關鉛筆盒聲不絕于耳的現象，教師省去維持紀律的時間，更致力于教學。

2運用現代科技手段促進語文教學方式變革

語文課程標準中說：“語文課堂應植根于現實，面向世界、面向未來、面向現代化，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野，提高學習效率?！币虼?，在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體，還可以讓其他學科的教師參與進來。

利用多媒體營造的情境氛圍能突破時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在情感上產生強烈的共鳴。學生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學的難點，而計算機輔助教學可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強學生的感性認識，突出重點，突破難點，化難為易。

3引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

4放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。

參考文獻

[1]羅先慧，李云文，孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統計與分析[J].課程·教材·教法，2013，07：75-83.

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