在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

劉新有

摘 要：為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，新課改指出如今的教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和小學(xué)生和身心情況，所以如今在進(jìn)行教學(xué)的過程中，同學(xué)們的思維不夠活躍，因而學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是如今很多教育工作者共同研究的課題。本文將論述有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，分析如今獨(dú)立思考能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情況。然后提出可行的培養(yǎng)方案，便于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考能力；對(duì)策

相對(duì)于成年人比較容易的數(shù)學(xué)，對(duì)于小學(xué)生是沒有樂趣，不直觀并且非常困難的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，學(xué)得好就可以打下良好的基礎(chǔ)為后期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活和發(fā)展中也有著重要的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需要鼓勵(lì)同學(xué)們體現(xiàn)主體性，使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，自主學(xué)習(xí)，研究，從而使獨(dú)立思考的能力養(yǎng)成和形成。

1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力十分重要

培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立思考能力可以讓他們自主和能夠讓其自主討論和思考問題，因此解決問題，同時(shí)得出結(jié)論，這樣看來，學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高對(duì)學(xué)生們的發(fā)展很重要。在教育改革的不斷深入過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力也慢慢的變成重要的教學(xué)目標(biāo)，這是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了可以傳授知識(shí)和技能之外，還要重視對(duì)同學(xué)們的綜合素質(zhì)教育。而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是關(guān)鍵和基礎(chǔ)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，說明學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)影響有關(guān)。

2有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的情況

當(dāng)下我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，也不利于素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)行，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味，小學(xué)生的身心發(fā)育也還不夠成熟，他們的思維形式比較單一。在數(shù)學(xué)問題難度較大的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)想不出來。而在教學(xué)過程中老師仍然進(jìn)行老師講，學(xué)生聽式教學(xué)，知識(shí)的傳授還是教學(xué)的唯一目標(biāo)，成績(jī)被大家當(dāng)作動(dòng)力，因此使同學(xué)們的主體地位很難體現(xiàn)。在這樣的情況下學(xué)生為了取得更好的甚至?xí)鞅祝虼撕茈y深入思考問題，也就無法學(xué)對(duì)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。再者老師在留作業(yè)的時(shí)候沒有充分結(jié)合學(xué)生的能力，從而布置很多較難的作業(yè)，使得學(xué)生反感學(xué)習(xí)，從而越來越不會(huì)去進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，如今小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)沒有達(dá)到理想情況，首先數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該進(jìn)行反思，采取有效的方法改善，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3對(duì)學(xué)生善于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方針

3.1興趣是最好的老師

如果想促進(jìn)學(xué)生具有獨(dú)立思考能力，可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，為激發(fā)學(xué)生的思考興趣可以采取趣味教學(xué)法。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想完成以上任務(wù)，就因該了解學(xué)生的心理發(fā)展特征情況，創(chuàng)建趣味的教學(xué)情境，這樣來使學(xué)生獨(dú)立思考的能力提高。在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，老師可創(chuàng)建這樣的情境：讓學(xué)生伸出一只手，讀取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，“一只手上有五個(gè)手指”學(xué)生回答。然后要求學(xué)生伸出另一只手進(jìn)行讀取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，再提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，一個(gè)同學(xué)提出問題：兩只手一共有多少個(gè)手指，有學(xué)生列出算式5+5=10。之后，老師讓另一個(gè)學(xué)生伸出一只手，又問學(xué)生有多少只手指現(xiàn)在，這時(shí)學(xué)生列出5+5+5=15的等式，再問十只手有多少只手指。學(xué)生列出了5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50的等式，然后老師問學(xué)生再加入更多只手呢？等式會(huì)越來越長(zhǎng)，從而使學(xué)生思考問題，之后引入乘法，進(jìn)入主題。使學(xué)生置身于問題的情境中通過這種方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心的同時(shí)，也點(diǎn)燃了思想的火花，讓他獨(dú)立的思考，探究問題，然后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使同學(xué)們的求知欲被激發(fā)，從而使教學(xué)成果更加顯著。

3.2設(shè)置巧妙的問題

引發(fā)學(xué)生思考問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，非常重要的環(huán)節(jié)之一就是提問，老師提問可以明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣可以使學(xué)生的思維積極性被充分的調(diào)動(dòng)，讓同學(xué)們已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不停的思考創(chuàng)新，進(jìn)而推導(dǎo)出沒有見過的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如果想在小學(xué)教育階段有較為明顯的進(jìn)步，就要求老師完善教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)提問問題的環(huán)節(jié)，用設(shè)置問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而使獨(dú)立思考的能力不斷養(yǎng)成和提升。

以課本為基點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的依據(jù)就是課本也就是教材，它有重要的作用對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教材中有許多“試一試”、“想一想”、“思考題”的資料，這樣的內(nèi)容可以加快培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是代替學(xué)生進(jìn)行思考。然后進(jìn)行比較，并仔細(xì)分析。老師講授乘法交換律的時(shí)候，可以同時(shí)出示兩組算式，一組為42×239和239×42，另一組為405×272和272×405，讓學(xué)生計(jì)算這兩組并進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問：哪個(gè)式子算起來比較簡(jiǎn)單？讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后自己得出結(jié)論。如果想讓學(xué)生更加深入的思考，可以進(jìn)行多次練習(xí)，出許多類似的題目讓學(xué)生思考，令同學(xué)在加深對(duì)乘法交換律的同時(shí)，也增加思維的靈活性，促進(jìn)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑

鼓勵(lì)學(xué)生思考，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大膽提問，不僅能使學(xué)生的思路更加開闊，還能拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行重視，像在學(xué)習(xí)合數(shù)和質(zhì)數(shù)時(shí)，可引進(jìn)其他的知識(shí)，比如有關(guān)“1”，對(duì)“1”是什么數(shù)進(jìn)行提問。讓同學(xué)們自己尋找問題的答案，再由老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合數(shù)和質(zhì)數(shù)的概念解決這個(gè)問題，老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

在教育改革的不斷深入過程中，主要的新課標(biāo)之一包括對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)下并不令人滿意的培養(yǎng)狀況，每一個(gè)從事教育工作的人都必須進(jìn)行反思，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)建趣味化的教學(xué)情境、設(shè)置巧妙的問題、以教材為基點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題和進(jìn)行方法指導(dǎo)等，這樣來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高友潤(rùn).小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)途徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（06）：76-77.