如何有效提高小學數學教學質量

劉應龍

摘 要：由于數學的嚴謹性和抽象性，數學教學一般給人以嚴肅、刻板等印象，數學老師更被冠以機械教授枯燥知識的“教書匠”的稱號。而小學生正處于活潑好動，探知欲、好奇心強的階段，機械、刻板的教學方式難免會打擊學生的學習興趣，因此，探究如何提高小學數學的教學質量，對學生奠定好扎實的數學功底有著重要意義。

關鍵詞：數學教學；教學質量；學習習慣

一、營造輕松、愉悅的學習氛圍，創造良好學習環境

眾所周知，環境對個體的影響起著非常重要的作用，而教師在創設數學學習環境中起著決定性作用。

（一）多用贊美、肯定的語氣，建立學習自信心

人人都喜歡被表揚、被肯定，小學生更不例外，他們正處于樹立自信心、自尊心的重要階段，尤其需要得到教師的鼓勵和肯定，這樣才會提高孩子們的學習情緒，有效建立學習的信心。反之，如果教師多用批評的手段，很可能造成學生消極的學習心態，甚至厭學。

（二）教師融入學生當中，做學生的朋友

高高在上往往給人以強勢、強迫的感覺，而朋友之間則感覺會比較親昵，教師通過拉近跟學生之間的距離，創造一個平等、自由、輕松的學習氛圍，會大大激發學生學習的興趣。

二、積極調動學生學習興趣，提高學習效率

（一）結合謎語、故事等方式，激發學生學習興趣

特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在教授第四冊“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走的沒有腿，會說的沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表——小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

（二）發揮圖示、教具作用

重視直觀教學小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻。所以，現行通過教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激發他們學習的興趣。

（三）多媒體輔助教學，突出重點，突破難點

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程，能夠較好地提高學生注意力，提升學生學習興趣。數學教學中，充分發揮多媒體的這一優勢，可以化抽象為具體，將復雜的數學知識變得簡單化，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而突出重點，突破難點。這樣教師無需更多的語言，只要借助多媒體便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，從而化難為易，使學生快速掌握了有關相遇問題的知識。

三、培養學生自主學習的能力，使其真正成為學習的主人

所謂“自主學習”是指在教學過程中，把學生從被動狀態的學習轉變成主動學習，讓課堂教學變成雙向互動的過程，以實現“教師教”和“學生學”，“情感”和“知識”，形成一個完整的教學環節的。

（一）培養學生課前主動預習和課后自覺復習的習慣

課前準備，是對知識的初步認識，為培養學生自主性、創新性打好基礎。通過預習學生提前熟悉教學內容，并預習中找出難點和重點。在教授新課前，教師可以布置一定的預習作業，讓學生有目的的看書。當開新課時，學生可以根據自己的情況來準備，預習的過程中“有一個明確的對象”。這樣，學生可以迅速理解教學內容，為縮短理解的時間，減少課堂上的負擔，奠定基礎，更好的豐富教學內容，提高教學效率。復習是學習活動的重要環節，它起著承上啟下的作用。承上，是對已學過的知識進一步整理消化，同時可以查漏步缺，彌補不足，從而鞏固所學的內容；啟下，是為了下一階段的學習打好基礎。如果學生能自覺地復習，可以增強記憶效果，鞏固知識，增強知識吸收的能力和速度，有益學生掌握新知識。

（二）幫助學生總結解題規律，提高其解決問題的能力

數學問題解決的是有規律可循的。解決一個問題，要注意總結解決規則，在每個練習中，要注意以下幾個問題：

（1）本課最重要的知識點是什么？

（2）本題用到了那些知識點和公式？

（3）“你是怎么觀察，聯想，實現轉型的？

（4）用了那些數學思想方法，解決本題？

（5）最關鍵的一步是什么？

（6）在你身邊做了哪些類似的題？方法和思路的相似性和差異是什么？

（7）找到幾個解決方法？哪一種最好？你能總結出在什么情況下使用嗎？這一系列的問題，涉及到解決問題的各個方面，如果持之以恒，堅持練習，學生解決問題的能力就會不斷提高，思維能力也會得到鍛煉和發展。

（三）培養學生動手操作能力

教師要利用游戲等活動，讓學生在輕松愉快的環境集中注意，認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發展他們的動手操作能力。并通過一些小型的、簡易的操作、演示，來驗證某些簡單的科學理論，使孩子們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。可以先讓學生學別人做，然后再自己做，最后比較怎么做才是正確的，如此反復之后，他的思維方式就會發生改變，動手能力也會變強。

總之，提高小學數學課堂教學效率是一項長期且艱巨的任務，任重而道遠。教師只有大膽創新，勇于實踐，從學生實際出發，靈活多樣化的教學方法和手段，才能使學生獲得好的學習效果，開創數學教學的新篇章。

參考文獻

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