關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策思考

吾仁格力

摘 要：隨著教育改革的實施和深入，老師在開展教學活動的過程中，也在積極的嘗試各種先進的教育手段，從中積累優質教育的教學經驗，以此來完善和充實現有的教學體系，為提高教學活動的開展質量奠定良好的基礎，特別是對于小學階段的學生而言，教育情感也是培養他們核心素養的重要手段，特別是對于小學階段的語文教學而言，情感教育及其實施能夠發揮更加良好的作用。本文以此為出發點，對小學語文教學中的情感教育及其實施對策進行了詳細分析。

關鍵詞：小學語文；教學；情感教育；實施對策

情感教育活動的實施與認知教育活動的實施是相對的，是保證教育體系完整的重要內容。情感教育要求老師在開展教育活動的過程中為學生營造和諧、融洽的學習氛圍，同時對認知教育和情感教育兩者之間的關系進行妥善處理，進而在教學活動的實施過程中充分發揮出情感教育所具有的實踐相作用。特別是對于小學階段語文教學活動的開展而言，情感教育及其實施具有非常重要的作用。下面我們詳細分析一下，小學語文教學中的情感教育及其實施對策。

一、小學語文教學中的情感教育

（一）與非知識教育之間的關系

小學階段的學生正處于思想品行和價值體系形成的初始階段，小學階段的語文老師在開展教學活動的過程中，去積極承擔起相應的教導責任，通過對小學階段學生實行相應的情感教育，以此來引導小學階段學生戰勝挫折，使小學階段學生在學習的過程中能夠充分的感受到學習所具有的樂趣與成功。在小學語文教學活動的實施過程中營造和諧的師生關系，進而實現提高小學語文教學質量的目的，為此老師在實施情感教育的過程中，需明確啊情感教育與非知識教育之間的關系。將小學階段學生作為實施語文教學活動的主體，把情感作為開展小學階段語文教學活動的基礎，以豐富的教學途徑作為落實小學階段語文教學中各類情感教育目標的出路，是小學階段語文情感教學質量能夠得到充分的保障。

（二）與個性教育之間的關系

隨著教育改革的實施和深入，以人為本的教育理念正在逐漸普及，在這種教學理念的加持下，小學階段語文老師在開展教學活動時，需要將小學階段學生視為開展課堂教學活動的主體，使小學階段語文教學情感教育目標能夠有效的落實，同時老師在開展小學階段語文教學活動時，需要明確個性化教育與情感教育之間的關系，也就是在開展語文教學活動時，以教學任務作為教學活動實施的基礎，設立相應的情感教育總目標，以小學階段學生個性化學習需求作為小學階段語文教學活動實施的基礎，設立情感教育的子目標，為科學的開展小學階段語文情感教育實踐活動奠定良好的基礎。

二、小學語文教學中的情感教育實施對策

（一）應用情景教學法，營造良好的情感教育氛圍

由于小學階段學生自身的特性，他們的綜合語文素養相對較低，同時他們的語文知識體會能力也相對較為有限，為此老師在開展語文教學活動時需要通過營造良好的幼兒教育范圍，以此來引導小學階段學生融入到老師所設定的情感教育范圍中，使得小學階段學生能夠在良好情感教育的引導下，將自身思想的認知體系和小學階段語文知識有效的交融在一起，充分提高小學階段學生的語文知識理解能力。例如：老師對《逢雪宿芙蓉山主人》這篇古詩詞文章進行教學時，老師可以在開展教學活動前為學生講述此篇文章的故事，為此篇文章的教學創設相應的背景，引導小學階段學生認知故事中的人物關系以及相應的歷史文化知識，及時調整小學階段學生對此篇文章的認知狀態，從而使得小學階段學生帶著極為貼近此篇文章的思想開展相應的學習活動，使小學階段學生對教學情境的引導下，更好的理解此篇古詩所具有的內涵，在落實此篇文章教育目標的同時，實現提高此篇文章教學質量的語文教學目的。

（二）應用案例分析法，提高小學語文情感教育質量

整個小學階段的語文教材中，蘊含著很多哲理豐富的文章，為此老師在開展語文教學活動時需要立足于小學階段的語文教材，同時結合小學階段學生所具有的個性化學習需求，同時根據小學階段學生的成長訴求，在實踐語文教學活動的過程中靈活滲入相應的教學案例，以此來引導小學階段學生學會對文章進行自動分析，激活小學階段學生所具有的思想感情，以此來實現小學階段語文情感教育質量的提升。例如：對《飛奪瀘定橋》這類抗日題材的文章進行教學時，可以在開戰語文教學活動的過程中，為小學階段學生著重講說一些非常具有代表性的抗戰實例，以案例分析作為開展語文教學活動的基礎，激發小學階段學生思考在當時情況下，抗日戰爭的艱苦條件，使小學階段學生能夠理解中國共產黨全心全意為人民的思想品行，進而培養小學階段學生高尚的愛國精神，在教學活動實施的過程中，凸顯出情感教育所具有的時間價值，提高小學階段語文教學的綜合質量。

三、結語

綜上所述，在小學階段語文教學中實施情感教育，能夠啟發小學階段學生進行積極的思考，以此來開發小學階段學生的潛力，促進小學階段學生認知水平的提升，提高小學階段學生的綜合素養。

參考文獻

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