小學數(shù)學教學中滲透對話教學的研究

蘇成姬

摘要：小學教育階段是義務教育的基礎階段，而數(shù)學對于學生數(shù)學思維培養(yǎng)發(fā)揮著關鍵的作用，而由于數(shù)學教材中的內(nèi)容普遍比較難，許多學生感到學習比較累，難以提高學習的效果，同時在新課程標準中對于學生的能力提出了更高的要求。因此教師就需要利用恰當?shù)姆椒▉黹_展教學，將教學內(nèi)容很好地講給學生，給學生的學習進行啟發(fā)，讓學生更好利用數(shù)學知識解決遇到的各種問題。而對話教學的方法就能夠有效的提高數(shù)學教學的質量。在小學教學課堂上也得到了許多教師的認可，但是從當前的教學情況來看，由于一些教師缺乏相關的教學經(jīng)驗，在開展對話教學的時候仍然存在著一些問題，下面就結合我本人的經(jīng)驗，來談一談對于相關問題的見解。

關鍵詞：對話教學;小學數(shù)學;教學應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0114-01

1.對話教學在小學數(shù)學教學應用中的作用

（1）調動學生的積極性。在數(shù)學教學中開展對話教學，就能夠讓學生和教師間交流的更加密切，讓他們能夠放下戒心，這樣也能夠讓教師清楚學生對于數(shù)學內(nèi)容的掌握程度，同時在這樣的對話中，也能夠讓學生對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣就能夠讓他們主動地進人學習活動當中。而在這一活動當中，教師也需要站在學生的角度去思考，去進行教學環(huán)節(jié)的設計，盡量從學生能夠理解的角度去設計問題，這樣才能夠讓學生更愿意和教師進行積極的溝通，在這一過程中，教師還可以對學生進行適當?shù)囊龑В箤W生樂于去學習，主動地參加到活動環(huán)節(jié)。

（2）尊重學生教師的主體性。開展對話式教學就能夠充分的體現(xiàn)課堂中以人為本的教學理念，在這一教學活動中就能夠讓教師扮演學生進行對話學習過程中的引導者，同時也能夠保證學生充分的話語權，在活動中能夠讓學生愿意提出問題，通過交流討論來達到解決問題的目的，在這一過程中，教師也不應當對學生進行指責，對他們的話語進行否定，而應當認真的傾聽他們的對話，只有這樣才能夠使學生的積極性調動起來。

（3）具有平等性。在數(shù)學教學中應用對話教學模式就能夠讓學生有更多表達自己個人見解的機會，這樣也能夠為學生灌輸教師和學生平等的觀念，讓他們能夠充分的掌握學習的主動性，而在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師往往是絕對的權威，對學生來發(fā)號施令。而在對話式的教學課堂上，則能夠通過平等的交流，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，并且這樣的教學模式也能夠達到新課程標準的要求，體現(xiàn)學生的自主性，增進師生之間的感情。

2.對話教學在小學數(shù)學教學的策略

（1）實現(xiàn)師生之間的和諧對話。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，往往是以教師為主體，在講課的過程中，學生只能夠背著手聽老師講的內(nèi)容，學生和教師之間缺乏有效的交流。而在這樣的課堂上，也不利于對話式教學的展開，通過對話能夠讓學生和教師進行有效的交流，從而提高課堂教學的質量，因此，作為小學數(shù)學教師，就有必要研究如何開展對話式教學。而首先要想進行有效的交流，教師就需要認識到，師生之間進行和諧的相處才是他們進行有效交流對話的重要基礎。因此教師就需要擺正自己的態(tài)度，要給學生更多的機會，讓他們能表達自己的個人意見，要鼓勵學生進行大膽的質疑，了解他們的真實想法，為師生進行和諧的對話奠定良好的基礎。

（2）搭建對話合作學習平臺。為了實現(xiàn)長時間進行常態(tài)化的交流對話，教師就需要利用各種方法，讓學生能夠有表達自己看法的方式和途徑，這樣才能夠讓學生和教師進行有效的溝通。對于教師來說，當學生出現(xiàn)問題時，就需要及時的幫助他們，給他們適當?shù)狞c撥，讓學生能夠在教師的指引下開展學習活動，在這一過程中鍛煉他們的思維，最終找到正確的答案。因此教師就需要搭建合作學習的平臺，首先教師就可以為學生創(chuàng)設對話式的情境，使他們愿意和教師說一說自己的內(nèi)心想法，這樣才能夠從內(nèi)心對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生認同感。而這就需要教師對教學內(nèi)容進行深入的解讀，并且要利用恰當?shù)臅r間來給學生進行啟發(fā)，例如，當講解到梯形的內(nèi)容時，有一些學生就認為梯形具有穩(wěn)定性，因為在我們的日常生活中常用的梯子就比較穩(wěn)固牢靠。而這時，教師就需要抓住契機，鼓勵學生去探究學習，讓學生展開討論，通過實踐進行驗證，得到問題的最終答案。

（3）利用高科技來開展對話教學。隨著信息技術的發(fā)展在開展對話教學的過程中，教師也需要利用好這一現(xiàn)代化的教學工具實現(xiàn)高效的互動，對傳統(tǒng)的對話式教學模式進行適當?shù)耐卣埂Ｔ趥鹘y(tǒng)的課堂上，教師和學生進行交流往往是在教室進行的，而隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，就使得對話教學有了更加廣闊的發(fā)展前景，首先教師就可以利用多媒體使得對話的過程更加生動有趣，讓學生在學習一些比較抽象的知識能夠更加的簡單。例如在講解到立體圖形的表面積時，有一些學生就不能夠理解，而這時教師就可以利用多媒體動畫進行演示，讓學生來明白計算公式的來源，這樣就能夠使學生的學習成效得到提高。除此之外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來和學生進行對話教學，這樣就使得教學不再受到空間的限制，使得教師和學生從課堂上解放出來。

（4）開設質疑情境，激發(fā)對話興趣。為了讓學生能夠參與到對話當中去教師就可以為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠為了解決問題去大膽的思考，為了讓學生能夠都參與到集中去，教師就可以設計一些具有質疑的情境，讓學生能夠擺脫慣性思維，而勇于去探索，去求得真知。例如在學習元角分這一內(nèi)容時，教師就可以通過創(chuàng)設“到小賣部買東西”的情景來引發(fā)學生的思考。小紅和小芳到小賣部去買文具，到了結賬的時候，收銀員對她們說，你們每人掏一塊錢就夠了，這時小紅給了收銀員一張五角的紙幣和五個一角的硬幣，而小芳給了收銀員兩張五角的紙幣。教師就可以結合這一問題讓學生來思考，能不能像他們倆這樣來付賬呢？這樣就能夠讓學生認識到元角分之間的互換關系。

3.結語

總之，對話式的教學模式有別于傳統(tǒng)的教學模式，它貫穿在整個課堂教學當中。在小學數(shù)學教學的時候，教師要利用好對話式教學的模式來提高學生的學習主動性，通過豐富的對話內(nèi)容讓學生能夠參與到對話教學當中來，同時教師也需要為學生創(chuàng)設合理的教學情境，利用多種方式吸引學生的學習興趣，提高對話教學的效果。