論信息技術與語文教學的深度融合

楊建福

摘要：隨著教育信息化的不斷發展，實現信息技術與教育教學的深度融合，是時代發展的必然趨勢，也是教育改革的迫切要求。因此，信息技術與語文教學的深度融合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養和人文素養。未來社會的建設者和接班人都是高素質的，能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術并有效地進行自主學習。本文結合現狀論述如何才能促進信息技術與語文教學深度融合。

關鍵詞：信息技術;語文教學;深度融合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0120-01

1.關于信息技術

21世紀具有數字化、網絡化、信息化、全球化等特征，它是一個以計算機為核心的信息時代。信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

信息技術具有數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化等特征。

在語文教育教學中，信息技術的“技術性”表現為：方法的科學性，工具設備的先進性，技能的熟練性，經驗的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性和人文性等。信息技術的“信息性”表現為：信息技術的服務主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。

2.關于“深度融合”

融合——可解釋為綜合、集成、成為整體、一體化等。從哲學的意義上，融合通常是指若干相關事物或因素之間相互作用而合成為個新的統一整體的構建和程序化過程。在這個過程中，既是此事物“融合于”彼事物的過程，又是彼事物“融合于”此事物的過程，其結果是引起這些相關事物的共同發展變化，以及合成一個新的統一整體。《語文課程標準》提出“語文是工具性和人文性的統一”。信息技術與語文教學深度融合，是指充分運用信息技術創建安全、生動、有趣、快樂的環境進行高效高質高尚的教育教學實踐活動，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，完善學生的人格，實現每一個學生的全面發展。培養學生良好的信息素養和人文素養，最終達到“立德樹人，造福人類”的教育教學目標。

3.“信息技術與語文教學深度融合”的必要性

國家要實現信息化，教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程，其基本特征是開放、共享、交互、協作。在信息全球化的今天，信息技術正全面進入教育教學領域，信息技術和人工智能已成了現代教育教學的全新教學手段，在語文教學中顯得特別重要。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確提出了“信息技術與教育教學深度融合”這一全新理念。“深度融合”是信息技術在教育教學中更深層次的應用，這需要我們積極探索信息技術與教育教學深度融合的高效策略，并積極實施。

4.“信息技術與語文教學深度融合”需要建設安全的現代教育環境

俄羅斯國立師范大學副校長米哈伊爾？普奇科夫教授說，建設一種安全的現代教育環境是非常重要和復雜的任務。教育系統的一大主要目標是確保學生有舒適的教育環境。這樣學生才可以專心學習，不需要花費其他精力去適應環境。而心理學家唐·柯克帕屈克則認為：讓學生進行有效學習的環境包括學生在學習中具備積極的態度和教育者要提供安全、溫暖并且光照充足的場所。這些都可以讓學生產生安全感，有助于培養學生形成良好的心態，從而使其更容易學習知識和技能。

5.在信息化時代下。新型語文教師應具備的能力和素養

（1）能力多樣化：有超強的職業適應能力;有較強的人際交往與合作能力;要有制定教學大綱及教學內容的能力;要有與時俱進的教育科研能力;要有過硬的自學能力;要有終身學習的能力;語言表達能力強，善于組織管理;要有強烈的創新意識和能力。

（2）素養方面

①高尚的職業道德素養：愛國奉獻，熱愛教育，關愛學生，為人師表，團結協作，敢于創新。

②全面的基本信息素養：新型語文教師要有洞察世界的敏銳的信息意識;有高尚的信息倫理道德;具備超前的獨立獲取信息的能力，能通過各種信息渠道吸取新知識、新技術、新理論;能對各種信息能作出迅速而準確的判斷，在此基礎上對各種信息加工、處理、提煉，創造出新知識。

（3）知識結構合理化

新型語文教師要有精深扎實的專業知識和廣博的文化基礎知識，做到專與博的有機統一。新型語文教師的知識結構是一個不斷適應、不斷創新的動態平衡系統。它能適時地將不同的知識經過系統化、網絡化后進行重新組合，使知識結構始終保持高效的狀態。正如普奇科夫教授說的那樣：“教師必須做到以下六點：一是保持學習，提高個人素質;二是具備快速評估各種情況并有效處理的能力;三是了解自己;四是言出必行;五是適應不斷變化的生活和工作條件;六是制定新的教學方式或完善之前的方式。以上這些都可以幫助一位教師緊跟教育潮流并積極完成工作中的各種任務。”

6.實施“深度融合”需要師生更新教與學的觀念、模式和方法

“一張講臺，一支粉筆，一塊黑板加上教師主講”的教育模式早已過時，伴隨移動技術的發展、成熟，在線教育成為打破地域限制、獲取教育資源的學習方式，移動端App已經成為當下一種主流的學習工具。截止到2018年6月，中國網民規模達到8.02億人，其中手機網民規模達到7.88億人。互聯網為教育的改革與發展提供了強大的動力，加快了教育的信息化進程。近年來，在線教育網民使用率不斷提高，2018年上半年，中國在線教育網民使用率達到21.40%，手機在線教育網民使用率達到18.10%。在線教育起到了顛覆的作用，因為它能夠提供異于傳統教育標準化流程的學習模式，通過個性化教學，達到因材施教的目的。

總而言之，實施“深度融合”需要師生不斷地去合作學習、創新與發展。“以新一代人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新教學、研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構。”通過信息技術與教育教學全方面融合，最終實現教育現代化。