一年級學生口算能的培養

展羽

摘要：口算可以促進學生抽象思維的發展，增強記憶力、快速反應的能力。口算是學生學習整數四則計算的基礎，同時在日常生活和生產中應用極為廣泛，一年級學生是否掌握口算方法，直接影響著學生高年級時的多位數加減法和多位數乘除法能否計算正確。想真正提高學生的口算能力，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從培養學生的興趣、數形結合動手操作、教給學生一定的口算規律和方法等方面入手來培養學生的口算能力。

關鍵詞：一年級學生;口算能力;培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0142-01

口算也叫心算，它是一種不借助任何計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。在日常生活和生產中口算的應用極為廣泛。事實證明口算速度快的筆算速度也快，反之口算速度慢計算速度也就慢。

1.口算能力培養的作用和意義

1.1有利于培養學生的觀察與記憶能力

口算中的聽算練習需要學生的注意力高度集中，把題目記在心里，才有可能把題目做正確，在這個過程中學生的記憶能力得到了一定的培養。

1.2有利于培養學生的思維概括能力

數學是思維的體操，而口算就是體操中的一節，在進行口算訓練時，學生瞬間要進行復雜的思維訓練，把題進行簡單的分解、轉換、變化、重組，從而達到快速、準確的解答。在引導學生正確解答的同時培養了學生的思維能力跟概括能力。

1.3有助于培養學生的創新意識

教師所教的方法不一定適合每個同學，當他們感到一種方法無法適合他們時，他們就會尋求另一種方法。在其間不斷培養了他們的創新能力。

1.4有利于培養學生良好的學習習慣

有些同學平時粗心大意但經過口算訓練以后，逐漸養成了認真檢查，認真思索的好習慣，為以后的學習奠定了一定的基礎。

1.5有利于培養學生的動手能力

在歸納口算的方法時，讓學生自己動手擺一擺，能讓他們很好的掌握口算的方法。在歸納的過程中也培養了學生的動手能力。

2.一年級小學生口算能力差的主要原因

2.1思維發展階段的影響

一年級學生的思維還處于具體形象思維，他們感知事件比較籠統，不夠具體，只注意到獨立的事物不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識，在做題時還沒看清楚數字或者運算符號，就急忙的把結果說出或寫出。

2.2學習習慣的影響

一年級的學生年齡尚小，對學習任務尚未樹立起明確的的認識，不能認識正確口算的重要性，因此不會主動的加強口算的訓練。一年級的學生由于剛入學還沒有養成良好的學習習慣，寫作業時邊寫邊玩，還邊講話，不能集中注意力來口算，字寫得非常馬虎，而且還會把會算的算錯。計算以后他們也不會去檢查，這些都是導致口算錯誤的原因。

2.3教學上存在的問題

在教學時，老師忽略了一些學生，只是讓反應較快的一部分學生掌握，另一部分學生卻沒有真正地掌握算法，只是記憶性的接受，再加上容易混淆，口算對比的練習不夠，就導致錯誤的發生。

3.培養一年級口算能力的方法

3.1培養學生的口算興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是學生提高口算能力的重要因素。

（1）分層次創設練習情景

一年級學生的思維主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維較弱。而且全班有那么多的學生，他們的生活環境不同，認知水平不同，口算能力也不同。在日常口算練習時，教師要盡量多的為學生創設口算情景，同時又要考慮到學生的實際情況。

（2）口算訓練的形式多樣化

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。重復機械的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調動學生學習的熱情，因此在課堂上，我們可以采取開火車、對口令、奪紅旗、搶答等方式進行，答得快的學生可以給予相應的獎勵，以增強趣味性，調動學生的積極性，不斷提高學生的口算能力。

3.2教給學生一定的口算方法和規律

一年級的口算訓練，我們看似簡單，但對于七、八歲的孩子卻不見得容易，我們在教學時，要讓學生算法多樣化，且掌握一定的規律。學生可以根據某一習題的特征，選擇不同的算法進行計算。

（1）“湊十法”

①加數”湊整法”，如口算“8+6+2=？”可以先把8+2算出來，再加上6，這比按順序計算快。

②減法“湊整”，加法可以“湊整”，減法也可以“湊整”，如“12-2-8=？”通過練習，比較后學生會發現，在這一連減的算式中后兩個數能湊成整十，可以把8與2相加，再算12-10=2。

教師對于不同的算法，不要急于肯定或否定，應引導學生通過操作，比較各種算法的優特點，然后選擇自己喜歡的算法。

（2）掌握運算規律、運用速算技巧進行口算

一年級學生對“4+6=？”、“6+4=？”這兩道題，他們往往覺得“6+4=？”要容易。但要讓學生觀察，讓學生理解“4+6和6+4的得數是一樣的，即任何兩個加數交換位置后和不變。

3.3培養學生良好的口算習慣

口算中出現錯誤大多數都是孩子粗心大意等不良習慣造成的，因此良好的習慣是不可缺少的，它可以幫助我們減少錯誤。良好的口算習慣是提高口算正確率的保證，然而這些習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養成的，而是要通過長期以往有目的地訓練才能培養學生良好的習慣。因此口算時一定要嚴格要求學生做到看清楚、想明白、算仔細、查認真。

3.4聯系生活，加強訓練

數學來源于生活，也應用于生活，在生活中有很多與數字計算接觸的機會，口算訓練在生活中也隨處可見。與學生生活接觸更多的是家長。所以，在提高口算能力過程中，家長是不可缺少的重要角色，要抓住機會讓孩子無意識的得到訓練。老師要多與家長交流，取得家長的配合，讓家長了解學校教學的主要方法。讓家庭和學校對孩子的訓練統一。

3.5重視對一年級學生口算練習的評價

在一年級的課堂教學中，評價是不可少的評價機制。無論何種競賽或游戲，教師要精心的組織、恰當的評價，讓每個同學都積極參與。每一句鼓勵都會讓學生有學習的動力。口算能力的評價主要通過課堂作業，口算訓練等不同的形式進行，對于口算能力掌握好的同學，及時表揚，鼓勵，對于掌握得不是很好的學生更要及時給予鼓勵。

口算是一項長期進行的教學任務，要想提高學生的口算能力，要經過一個懂理、會算、熟練的過程。首先要從激發學生的興趣人手，其次要根據學生的不同特點，選擇靈活多樣的訓練方法，最后選擇正確的評價機制，要多一些贊許和鼓勵，少一些批評和懲罰。只有這樣才能真正提高學生的口算能力。