初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念

谷玲

摘 要：眾所周知，隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人類面臨著資源、環(huán)境、人口等諸多問題，針對各種人地矛盾問題，我們必須樹立全局觀、大局觀，走可持續(xù)發(fā)展道路。初中的地理學(xué)科主要就涉及到了這方面的問題，在初中地理教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分意識到人類目前發(fā)展所遇到的這些問題，地理教師要善于運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所掌握的地理知識，以及運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀來解決人類發(fā)展問題。本文主要探索了在初中地理教學(xué)中，如何去培養(yǎng)學(xué)生們樹立可持續(xù)發(fā)展觀的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展觀

在《全日制九年義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，我們要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理學(xué)科，從而樹立正確的人口、資源、環(huán)境觀念，要懂得協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。在初中的地理教材中，關(guān)于可持續(xù)發(fā)展觀念這一內(nèi)容一直以來都是地理教學(xué)的重難點(diǎn)，地理教師必須讓學(xué)生掌握好這一學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮自身在地理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從多角度、多方面、寬領(lǐng)域來培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，不斷提高初中生的地理綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的觀念，為構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展奉獻(xiàn)自己一份力量。

一、正確理解可持續(xù)發(fā)展觀的思想

要幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的基本概念，使學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的思想。可持續(xù)發(fā)展觀是關(guān)于自然、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的理論與戰(zhàn)略。早在1980年的國際自然保護(hù)同盟出版的《世界自然資源保護(hù)大綱》中有指出：“必須研究自然的、社會的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的以及利用自然資源過程中的基本關(guān)系，以確保全球的可持續(xù)發(fā)展。”在1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會出版的《我們共同的未來》報(bào)告中，把可持續(xù)發(fā)展這樣定義：“既能滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。”這系統(tǒng)的闡述了可持續(xù)發(fā)展觀念的思想。

簡而言之，是指我們在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，要正確處理環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，要保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，促使人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然資源、環(huán)境要相協(xié)調(diào)，促進(jìn)人與自然和諧共生，實(shí)現(xiàn)人類社會持續(xù)發(fā)展。因此，我們要吸取發(fā)達(dá)國家那種“先污染，后治理”的發(fā)展教訓(xùn)，發(fā)展中國家要正確理解可持續(xù)發(fā)展的概念，走“邊發(fā)展，邊治理”的可持續(xù)發(fā)展道路，在發(fā)展中要注重對自然環(huán)境資源的保護(hù)，要進(jìn)行保護(hù)性的開發(fā)，不能過度開采、破壞自然生態(tài)。

二、培養(yǎng)初中生可持續(xù)發(fā)展觀念的策略

（一）地理教師需要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀

地理教師要具備可持續(xù)發(fā)展的教育觀，這是培養(yǎng)初中生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的重要環(huán)節(jié)。因此，初中地理教師需要不斷學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展觀念的思想，豐富自身地理知識體系，要全面深入了解可持續(xù)發(fā)展觀念的相關(guān)理論知識，探索自身的地理教學(xué)方案與可持續(xù)發(fā)展觀念之間的聯(lián)系，制定出可行的教學(xué)方案，明確開展可持續(xù)發(fā)展教學(xué)的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法。只有教師擁有了這樣的可持續(xù)發(fā)展的教育觀，才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展觀念的知識，真正達(dá)到可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)的目的。

（二）立足于課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念

地理課堂是初中生學(xué)習(xí)地理知識的重要途徑之一，也是培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展觀念的重要場所。因此，教師要在其在實(shí)際教學(xué)中，利用教材課程內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)涉及到可持續(xù)發(fā)展觀念的有關(guān)知識。在課程中講到全球環(huán)境的污染問題時，例如：水污染、土壤污染、大氣污染、工業(yè)污染、酸雨等問題，要充分引導(dǎo)學(xué)生思考這對人類社會所造成的影響，這樣問題給人類當(dāng)前的發(fā)展以及子孫后代的可持續(xù)發(fā)展都帶來了較大的負(fù)面作用。

在課堂教學(xué)中教師要善于立足于課堂內(nèi)容，在講解相關(guān)知識時引導(dǎo)學(xué)生探討我們當(dāng)前生態(tài)環(huán)境所面臨的問題，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀的意識，激勵學(xué)生不斷提出自己可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新策略，讓他們養(yǎng)成有較強(qiáng)的責(zé)任意識，自覺主動關(guān)注人與自然的良性發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中善于運(yùn)用自己可持續(xù)發(fā)展的觀念，去解決處理一些不利于可持續(xù)發(fā)展的問題。

（三）開展實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

地理學(xué)科本身具有實(shí)踐性，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，多開展一些實(shí)踐活動，可以激發(fā)初中生主動參與學(xué)習(xí)地理知識的興趣，也為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會。例如，可以對學(xué)校垃圾場的處理開展一次考察活動，讓學(xué)生對此進(jìn)行考察，思考垃圾的種類對當(dāng)?shù)丨h(huán)境、土壤、空氣等等的影響與危害，讓學(xué)生提出相關(guān)問題并試著制定解決方案，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，給予改良建議。開展諸如此類的實(shí)踐活動可以促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定可持續(xù)發(fā)展觀念，讓他們能夠靈活運(yùn)用知識分析并解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解可持續(xù)發(fā)展理念，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、結(jié)語

綜上所述，走可持續(xù)發(fā)展道路是人類發(fā)展需要秉持的重要理念，青年少時期的初中生是形成可持續(xù)發(fā)展觀的關(guān)鍵時期。因此，在初中地理教學(xué)的過程中，教師需要秉持可持續(xù)發(fā)展的教育觀，要善于以地理課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念為落腳點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解可持續(xù)發(fā)展觀念，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀的意識。培養(yǎng)初中生的可持續(xù)發(fā)展觀念，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于人類自然、社會與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、共生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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