淺談口語交際教學中的幾種策略

陳艷麗

摘 要：《新課標》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備素質。培養學生的傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的人際交往素養。口語交際課是學生交流、傳播信息、表達情感、學習規范語言的教學平臺。有了這個平臺，可以為學生運用祖國語言的能力打下堅實的基礎。因此，在語言課上，學生的口語交際能力越來越受到重視，口語交際已成為語言課上的一個重要內容。

關鍵詞：口語交際；教學；常見；策略

口語交際是一個聽與說的過程。教學活動應主要在特定的交際情境中進行。注重文明態度和語言修養的口語交際。盡量選擇貼近生活的話題，用靈活的形式組織教學，不要教太多的口語交際知識。鼓勵學生在各種教學活動和日常生活中培養口語交流能力。

小學生的認知和語言詞匯量有限，如果口語交際的教學內容選擇的非常專業，那么學生本身就不能理解內容本身的含義，不能用口語進行交流。因此，在教學內容上要選擇貼近生活的，最好是學生自己的經歷，或身邊發生了什么。對于自己熟悉的事物，學生能夠有良好的表達能力，能夠達到鍛煉學生口語交際能力的目的。對于生活中的事物，由于學生對此有一種共鳴感，能夠使學生相互交談。這樣可以激發學生的口語交際熱情，激活學生的思維，激發學生的興趣。讓學生感受到口語交際不僅是一門課程，更是學生相互交流、交流、交談的平臺。讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

一、創設情境，激發情趣

良好的課堂氛圍是指師生合理兼容、情感和諧、師生平等合作。情感的積累（即快樂）可以提高學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發智慧，煥發出語文課堂的活力，進而發展智力。陶冶情操，優化教學效果。只有保持情感、認知和發展的和諧，教師才能構建和諧放松的課堂，才能真正促進學生的發展。作為新一代小學英語教師，努力營造和諧、和諧、平等的師生關系是學生的責任，使學生能夠擁有一個充滿欣賞和尊重的和諧學習環境，使學生能夠積極、樂觀、和諧地發展。為構建和諧社會做出自己的貢獻！教師應注重情感的投入，用真摯的愛引起學生的情感共鳴。教師應該通過自己的言行舉止，向學生傳達親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕犯錯，敢于說英語。因此，我們首先要尊重學生，以民主的方式工作，建立平等的師生關系。這樣，學生就像老師一樣，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會自發產生。

二、貼近生活，優化課堂，提高效率

新課程標準強調學生應該以快樂的方式學習。營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、激發課堂活力的前提。心理學研究表明，只有在一個放松和諧的環境中，人們才能最積極地思考。相反，在壓抑的思想環境和禁錮的課堂教學氛圍中很難產生創造性思維。作為教師應精心組織課堂教學，除了認真研究教材，把握教學內容的重點和難點，也特別注意教學方法的選擇應盡可能生動、有趣，能吸引學生的注意力，使學生活躍。將嚴肅刻板的課堂變成輕松有趣、簡單的學習氛圍，優化教師的演講，提高學生的學習興趣。

三、接觸社會，拓展廣度

社會實踐，提高口語交際能力?？谡Z交際能力的培養，是課堂教學的主要渠道，但這是不夠的。語言實踐需要通過大量的課外實踐來提高，即社會實踐、實踐學習、實踐改進。因此，除了通過課堂教學加強口語交際訓練，我們還需要引導和組織學生進行社會交往實踐，開展各種社會交往實踐，如組織參觀、參觀、考察、慰問、做好事、網絡活動等。通過這些活動，學生的口語交際能力得到了培養和發展。

組織學生參加社會實踐活動受到一定的時間和空間限制。因此，我們也可以在學校進行模擬社會活動。我們可以通過漢語活動課和課外活動來組織一些模擬社會活動。例如，模擬被用作“旅游”活動的小向導，向“游客”介紹當地的風俗習慣；在“商場”活動中模擬銷售人員，向“顧客”推薦商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務活動中充當服務員。這些模擬活動一定會幫助學生提高口語交際能力。這些模擬活動也為學生將來進入社會進行實踐交際活動，滿足21世紀人才的需求打下了基礎。這種模擬大大提高了學生的口語交際能力，為學生今后走向社會，開展實際交際活動奠定了基礎。教學沒有規律，只要它是獲得的。在口語交際教學中，為了培養學生的口語交際能力，關鍵是要選擇合適的方法。要逐步培養學生樹立“動嘴練口語”的觀念，創造多種交際情境，努力消除學生口語交際的心理障礙，開展有效的口語交際訓練。

四、學科滲透，隨機訓練

從社會學的角度來看，課堂教學是一個師生雙向互動的過程。每節課都為學生提供了一個有用的地方來發展他們的口語技能，尤其是在語文課上。因此，應該在課堂上有一種訓練意識，將口語交際訓練融入閱讀課和寫作課。例如：“請對剛才一個學生的回答發表評論。”“你是對的，你能大聲一點嗎？”這樣就激發學生的口語交際信心，增強他們的口語技能。還可以根據課文內容練習口語，也可以讓學生根據課文內容充分想象和表達。有幾種方法：

（1）抓住課文中的相關詞匯，啟發學生拓展思維。

（2）要求學生以各種形式復述。抓住課文的“空白點”，啟發學生補足。抓住課文的結尾，啟發學生思考。口頭交流無處不在。只有了解了它，才能積極探索科學的訓練方法，尋求全面的訓練方法。只有這樣，口語交流才能在小學課程中蓬勃發展。它能真正實現培養口語交際能力的目標，使學生養成良好的口語交際習慣。抓住事物，激發學生聯想和表達。

另外，還可以進行隨機訓練。例如，如果一個新生轉學了，你怎么說歡迎詞？看完電影后，交流感情，就熱門話題進行討論和辯論等。

總之，口語交際是一門全新的學科，培養口語交際應結合學生的實際情況，根據現代社會對人才的需求，不斷探索，努力提高學生的口語交際能力。

參考文獻

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