淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

楊方梅

摘 要：興趣是激發學生持續、主動學習的重要驅動力。小學生認知水平和理解能力有限，他們不知道學習對自己的好處，不知道學好數學的重要性。大多數情況下，小學生完全憑借著自己的興趣愛好去學習。對某一門學科感興趣，就會投入多一點時間和精力。所以，小學數學教師在教學中既要重視基礎知識的傳授，還要注重學生數學學習興趣的培養，以此調動學生主觀能動性，讓學生積極投身于數學學科的學習之中。

關鍵詞：小學；數學教學；學習興趣

小學數學是義務教育體系中一門基礎性學科，但是因為數學知識具有很強的抽象性，而小學生具備的是形象思維，所以很多學生在學習過程中感覺到很吃力，表現出來的學習興趣和學習積極性普遍較低。這就增加了教師的教學難度。為了改善這一局面，數學教師可以從教學氛圍、教學方式、教學評價等方面增強教學趣味性，培養學生的數學學習興趣，從而推動數學教育事業的健康可持續發展。

一、小學數學計教學中培養學生學習興趣的重要性

我國著名教育家孔子在很多年前就說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這一點在小學生身上表現的更為突出。小學生認知水平低，大多數學生對學習的重要性缺少清楚的認識，甚至很多人錯誤地認為自己學習是為了應付家長和老師。這種情況下，興趣就成為推動學生主動學習的主要驅動力。在興趣的引導下，學生的學習態度會由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”。學生的學習態度一旦由被動轉變為主動，不僅不會感覺到數學學習是一種負擔，甚至會認為學習是一種快樂。在這種積極心態的帶領下，學生會主動探索知識，即使遇到難以解決的問題也會深入探索，并且主動詢問同學和老師。這樣不僅可以降低教師的教學負擔，還能提升數學教學效果和學生的學習質量。

二、小學數學教學中學生學習興趣的培養策略

（一）營造寬松的教學氛圍

教學氛圍對學生在課堂上的表現有直接的影響，而且這種影響是巨大的、潛移默化的。不難想象，在一個氣氛沉悶的課堂上，學生很難打起精神，全身心參與到教學活動之中。而在一個氣氛活躍、寬松的課堂上，學生的學習興趣可以被充分調動起來，他們甚至會積極配合教師的教學工作。所以，在小學數學教學中，教師要想激發學生的學習興趣，必須要給學生營造寬松的教學氛圍。就筆者個人教學經驗而言，數學教師在課堂上要適當放低自己的姿態，多和學生進行互動，經常面帶微笑，讓學生感受到輕松、快樂。只有這樣，才能很好地調動學生學習興趣，激發學生學習熱情。例如，在講解小數的知識點時，為了讓學生記住小數點，防止因為小數點丟掉而導致計算錯誤，筆者在課堂上給學生講解生活中有關于小數點的故事，比如美國老太太因為醫院寄來的賬單上丟掉了一個小數點而被高額的費用嚇死的故事。利用這樣一個真實形象的故事營造寬松的教學氛圍，既調動了學生的學習興趣，又達到了讓學生記住數學知識的目的。

（二）應用多元化教學方式

在傳統的數學教學中，數學教師經常采取灌輸式教學方式進行教學。這種情況下，學生處在完全被動的狀態，缺少主動參與和主動思考的機會，表現出來的學習興趣普遍較低。為了改善這一局面，激發學生學習興趣，教師應當摒棄這種教學方式，根據小學生的興趣愛好采取多元化的、趣味性的教學方式。例如，數學教師可以采取多媒體教學法。如講解“長方體和正方體”這節內容的時候，教師可以利用多媒體將生活中一些常見的長方體和正方體給學生展現出來，營造出一種生活化的氣息，縮短學生和數學學科之間的距離，以此激發學生的學習興趣。又如，數學教師可以采取小組合作教學法。如講解“多邊形的面積”這節知識點的時候，教師可以讓學生以小組為單位探討一下多邊形的面積計算方法。這種教學方式將學習主動權完全交給了學生，既可以調動學生學習興趣，又可以實現學生思維和視野的有效拓寬。

（三）運用激勵性教學評價

小學生雖然年齡小，但是同樣渴望得到他人的肯定和鼓勵。在實施教學評價的時候，數學教師盡可能多地運用激勵性教學評價。對于表現突出的學生，教師要對學生的成績進行肯定和表揚，并且鼓勵學生再接再厲。對于表現較差的學生，教師同樣也要鼓勵學生，并且表達自己對他的期望，相信他會越來越棒。在這個基礎上，教師再指出學生的不足，幫助學生有針對性地改善自己。這樣，學生的學習成績就會不斷提升。在這個過程中，學生能夠體驗到成功的喜悅和進步的快樂，不僅學習信心得到增強，對數學的學習興趣也越來越濃厚。

三、結論

綜上所述，影響學生學習興趣的因素有很多，其中最突出的兩項就是教學環境和教學方式。所以，在教學過程中，教師要注重寬松教學氛圍的營造，同時要采取多元化、趣味性的教學方式，此外還要對學生進行激勵。通過這些方式和手段讓學生感受到學習的樂趣，增強學生的學習信心，使學生對數學這門學科產生濃厚的學習興趣。

參考文獻

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