淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境

劉蘭

摘 要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低也會影響小學(xué)階段教學(xué)的整體水平，這就需要教師在教學(xué)中，要合理采用一些有效的教學(xué)手段，合理地設(shè)置一些教學(xué)情境，不斷地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和發(fā)展，以此來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，這也是數(shù)學(xué)教師們共同面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；情境方式

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低也會影響小學(xué)階段教學(xué)的整體水平，這就需要教師在教學(xué)中，要合理采用一些有效的教學(xué)手段，合理地設(shè)置一些教學(xué)情境，不斷地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和發(fā)展，以此來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，這也是數(shù)學(xué)教師們共同面臨的一個重要課題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。那么，在新課程下，教師該怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1明確創(chuàng)設(shè)情境的整體作用

創(chuàng)設(shè)情境以前一定縱觀教材，創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不要為了追求課堂氛圍而情境。情境創(chuàng)設(shè)不但要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更要使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

2創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用與生活。生活化的情境就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知的知識出發(fā)，把問題情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題，溝通現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)，順暢進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如：在《厘米與米》的單元教學(xué)時，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個生活情境：校園里的教室到底有多高？圍繞這個問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比，看看是幾個一米，與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、用步子進(jìn)行測量……然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測量，解決了情境所提供的問題。

3創(chuàng)設(shè)故事化的情境

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)都喜歡聽故事，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情景，會讓學(xué)生以輕松的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去，用故事來創(chuàng)設(shè)問題的情景不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的注意力。

例如：在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時，我創(chuàng)設(shè)了孫悟空分香蕉的故事：孫悟空在花果山占山為王，一天，他把6根香蕉平均分給3個小猴子，小猴子不高興，于是孫悟空又說把60根香蕉平均分給30個猴子，小猴子開始有點(diǎn)滿意了，孫悟空又說把600根香蕉平均分給300個猴子，小猴子都高興得跳起來。講完這個故事讓學(xué)生從里面找數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很容易找出來。并且很容易從故事中學(xué)會商不變的規(guī)律。

4創(chuàng)設(shè)游戲化的情境

在小學(xué)生心目中，游戲永遠(yuǎn)充滿吸引力。以游戲開始課程，不僅可以打消學(xué)習(xí)顧慮，還可以充分吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生參與游戲：點(diǎn)名報數(shù)，學(xué)生依次報數(shù)，然后讓是6的因數(shù)的同學(xué)站起來，再讓是8的因數(shù)的同學(xué)站起來，為什么有同學(xué)站起來兩次？這些同學(xué)代表的既是6的因數(shù)又是8的因數(shù)，是它們公有的因數(shù)，請你們給它們?nèi)€名字吧！其中最大的公因數(shù)叫什么？這樣，學(xué)生既參與了游戲，體會了游戲的快樂，又順利實(shí)現(xiàn)了教師的預(yù)設(shè)。

5創(chuàng)設(shè)動手性的情境

新課標(biāo)要求要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)可動手操作的情境也是一種情境創(chuàng)設(shè)的方式。

例如：教學(xué)圓的認(rèn)識時，不要簡單地采用老師講學(xué)生聽的授課方式，去告訴學(xué)生圓的特征，而是根據(jù)學(xué)生急于動手的心理，讓學(xué)生把圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組說一說。在學(xué)生動手實(shí)踐，小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流揭示圓的特征和各部分名稱。在這一新知的獲取過程中，提高了學(xué)生獲取知識的能力，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自主意識得到了一定的開發(fā)。

6利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

時代發(fā)展中，為完善教學(xué)產(chǎn)生了很多種現(xiàn)代教育軟件。它們可以很大程度上提高學(xué)習(xí)效果，尤其對于農(nóng)村學(xué)生來說現(xiàn)代教育技術(shù)能充分吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)錦上添花。

例如：在《年月日》的教學(xué)中，我以動畫效果出示謎語，抓住學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生眼球：在《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)中，我利用PPT插入逛商店的flash動畫，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對小數(shù)留有疑問，從而帶問進(jìn)入這課的學(xué)習(xí)，效果十分顯著。

情景創(chuàng)設(shè)還有很多種，但無論是何種方式都僅僅是一種教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境不是目的，目的是以此來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，這是數(shù)學(xué)教師們共同面臨的個重要課題。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在學(xué)生心理上造成某種懸念，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏肌l(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受創(chuàng)造的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。

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