淺談新課標(biāo)下如何有效開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)

饒瑛

摘 要：在基礎(chǔ)教育改革正在深入的同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀課程也在不斷的發(fā)生著改進(jìn)和創(chuàng)新。在新課標(biāo)推行的大環(huán)境下，作為小學(xué)階段英語(yǔ)教育中的重要組成部分，閱讀課程教學(xué)方法的優(yōu)化也變得尤為重要。為了保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展，合理的教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)的資源以及更豐富的課堂模式都是必不可少的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；探究

一、引言

在我國(guó)，基礎(chǔ)教育改革正在不斷的深入與推進(jìn)，而各科目的教學(xué)在此過程中也在不斷發(fā)生著改進(jìn)和創(chuàng)新。這個(gè)過程中，新課標(biāo)成為我國(guó)目前課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)和依據(jù)。在新課標(biāo)推行的大環(huán)境下，英語(yǔ)作為小學(xué)階段教學(xué)中的一門重要科目不斷進(jìn)行著優(yōu)化和創(chuàng)新，其教學(xué)方法的改良也變得尤為重要。而其中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為其中的重要組成部分必然不能被忽視。本文從目前國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)下如何有效開展英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)進(jìn)行了分析與討論。

二、小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語(yǔ)閱讀重要性的認(rèn)知

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀課程常常被忽視或是得不到足夠的重視，相較于初高中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要偏重于單詞與簡(jiǎn)單語(yǔ)法，閱讀課程往往得不到重視。而在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)課程的閱讀提高為了小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞，簡(jiǎn)單語(yǔ)法，短語(yǔ)句子是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)它們最有效的方法，閱讀課程的重要性不言而喻。通過閱讀課程，提高學(xué)生對(duì)詞匯的積累，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)閱讀課程給予足夠的重視是非常有必要的。

（二）小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）閱讀資源有限。在目前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程中，閱讀資料常被限制為課本，而課外閱讀資料相對(duì)缺乏，導(dǎo)致開展閱讀教學(xué)的過程中難以保證足夠的閱讀資源，嚴(yán)重限制了學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)度量的提升。

（2）閱讀課程教學(xué)方式受限。在進(jìn)行整個(gè)閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)該作為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主體，應(yīng)該作為整個(gè)課程進(jìn)行的主導(dǎo)。而目前開展的課程教學(xué)中，老師常以“帶讀”、“導(dǎo)讀”的方式搶占了教學(xué)的主導(dǎo)位置，導(dǎo)致參與的學(xué)生被迫更隨而失去興趣或主動(dòng)性被限制。

三、新課標(biāo)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的討論

（一）有效拓展學(xué)生可獲取的閱讀資源

正如上文分析的，擴(kuò)展學(xué)生在閱讀課程中可獲取的閱讀資源可以有效的提高學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀量，同時(shí)在注重學(xué)習(xí)教材提供的內(nèi)容之外，老師為學(xué)生提供足夠的優(yōu)質(zhì)課外學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在此過程中，老師成為整個(gè)英語(yǔ)閱讀課程有效開展的關(guān)鍵。老師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，適當(dāng)為學(xué)生提供優(yōu)秀閱讀資料并且及時(shí)給予學(xué)生幫助，激發(fā)其在閱讀過程中的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂中，老師也可提示穿插一些課外閱讀內(nèi)容，提升孩子對(duì)英語(yǔ)課外知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，幫助他們更好的進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的進(jìn)行。

例如：在學(xué)生已經(jīng)具有一定閱讀能力之后，向?qū)W生推薦《格林童話》《繪本英語(yǔ)》等適合孩子且難度相對(duì)較低的“繪本漫畫”式的閱讀資料，拓寬孩子閱讀量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)與能力達(dá)到更高水平之后，向?qū)W生提供優(yōu)秀的英語(yǔ)兒童報(bào)刊雜志，作為提升或拓展內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。在此同時(shí)，可以在課堂中也可穿插一些課外內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）采取多樣的方式進(jìn)行課程教學(xué)

課堂作為整個(gè)教學(xué)中最重要的組成部分也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和改進(jìn)，采用更科學(xué)的方法可以很好地幫助老師完成閱讀課程教學(xué)，不斷豐富小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)閱讀教學(xué)的手段方法是必不可少的。其中最常用的有效方法有以下兩種：翻轉(zhuǎn)課堂，小組式教學(xué)。

為了克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生成為整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程的主體，最常使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法。與其他課程中采用的翻轉(zhuǎn)法類似，老師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生作為分享者講述自己的閱讀內(nèi)容，同時(shí)可以加入適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生參與性，并且鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外內(nèi)容并向大家分享。在此過程中不斷提高孩子對(duì)于閱讀課的自信，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在每堂英語(yǔ)閱讀課后，選擇部分學(xué)生為大家進(jìn)行閱讀內(nèi)容的分享，維度可包括很多方面，如好的語(yǔ)句，單詞用法，閱讀理解分享，閱讀方法分享。在學(xué)生分享后積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的分享。

而采用“小組式教學(xué)”的方法則是給予每一個(gè)參與課程的學(xué)生足夠的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，組內(nèi)相互討論與練習(xí)，并且在過程中加入小組競(jìng)賽等內(nèi)容。在這樣的合作式的學(xué)習(xí)過程中，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，也可以給予更多的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高閱讀課程學(xué)習(xí)的效果。

例如：在課前為學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)后組內(nèi)討論并分享。在這樣的過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與的機(jī)會(huì)，并且合作學(xué)習(xí)也會(huì)更加的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了能力，個(gè)性得到發(fā)展，也真正把課堂還給了學(xué)生。

四、總結(jié)

總而言之，在新課標(biāo)下，通過合理科學(xué)的方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀課程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)對(duì)于學(xué)生閱讀課程的有效進(jìn)行是非常關(guān)鍵的。在此過程中，通過擴(kuò)展學(xué)生閱讀資源，調(diào)整多樣的課堂教學(xué)方法都可以有效的促進(jìn)學(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)效果。而作為教師，合理調(diào)整教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)

[1]康玉云.新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（07）：83.

[2]任麗娜.英語(yǔ)繪本在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐研究[D].延安大學(xué)，2016.

[3]孔凡艷.小學(xué)英語(yǔ)閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].校園英語(yǔ)，2014（31）：118.