心歸故鄉，話別樣鄉思

潘沿臣

【教學目標】

1.知識和能力目標：通過設疑引導，學會篩選、把握關鍵信息，理解作者對“故鄉”這一文化概念的思考，明確“故鄉”的內涵。

2.過程與方法目標：利用微信等多媒體信息技術，采用問題引導、合作探究、師生互動和情感滲透等方式，對文章內涵有一個全方位的解讀。

3.情感態度價值觀目標：揣摩飽含作者情感富有哲理的語言，體會作者的別樣思鄉情感。

【教學重、難點】

重點：通過設疑引導，學會篩選、把握關鍵信息，理解作者對“故鄉”這一文化概念的思考，明確“故鄉”的內涵。

難點：揣摩飽含作者情感富有哲理的語言，體會作者的別樣思鄉情感。

一、初讀文本，整體感知（課前預習）

課前在微信平臺上發布任務：

（一）看介紹韓少功的資料，了解作者及寫作背景

（二）文本預習任務

1.作者身處何地，心歸何處？

2.結合文本，給“故鄉”重新下一個定義？

3.在閱讀過程中你產生了哪些疑問需要課堂上解決？

二、播放音樂，營造情境（約2分鐘）

播放臺灣歌手費翔的歌《故鄉的云》：“天邊飄過故鄉的云，它不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊”。

三、構建對比，探尋鄉思（約15分鐘）

設計兩個環節內容。

環節一：自由閱讀，篩選信息，初識環境

通過閱讀，篩選關鍵信息，找出具體描繪法國和故鄉生活環境的形容詞。了解作者急切心歸故鄉，并不是因為物質上的享受。

環節二：小組討論，明確感受，初解原因

（“作者為什么心歸故鄉？”，這與作者在法國與在故鄉的情感體驗有關。）以小組討論的形式，讓學生尋找文章中描寫作者在法國感受的詞語，以及對故鄉的情感體驗。

法國：冷清、虛空……

故鄉：倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人

人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過去。

……

明確原因：作者急切歸去的原因是難耐異鄉的寂寞冷清，思念故鄉的親人。

學生活動：分組自由暢談，發言。

四、再話鄉思，哲理升華（約20分鐘）

1.深入文本，探討故鄉

展示學生預習成果

在學生展示過程中，老師適當提點，加深學生對所選句子的理解。

學生活動：展示預習效果，探討故鄉內涵。

2.小組討論，全面概括

學生討論，全面概括作者筆下故鄉的內涵，要求語言簡練并有概括性，派代表發言。

教師總結：可見作者眼中的故鄉與我們所想的一般概念的故鄉不同，更為深刻。他從美學角度和哲理層面對故鄉的文化概念作深層次的思考。故鄉是生命之根、精神之土、希望之源、奉獻之地。

學生活動：學生分組討論、概括，展示答案；言語實踐。

3.理解情感，訴說情思

師：從上面的分析之中，我們可以感受到作者對故鄉的感情是？

明確答案：眷戀（從“引人回望”可以看出）、深愛（從“是你熱淚涌流的想象”、“故鄉的美麗總是含著悲傷”、“那種失望能滴血”、“突然涌現熱淚”可以看出）

學生活動：思考好之后，學生在黑板上寫下自己的思考所得。

五、分享詩歌，鄉思余味（約3分鐘）

展示配樂小詩《鄉愁》，分享美好。

故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

——席慕容

學生活動：享受詩歌，有感發言。

六、書寫故鄉，各抒鄉情（課后作業）

收集有關故鄉之思的詩詞文，在分析理解其深層蘊意的基礎上寫一篇以《故鄉是我情感的歸宿》為題目的演講稿。不少于300字。