探析信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用

劉恒龍

摘 要：識字寫字教學作為小學語文教學最為基礎的環節，直接關乎到小學生今后語文閱讀能力和語文寫作能力。受到語文漢字博大精深的影響，使得小學生在學習過程中經常會出現吃力的狀況，課堂上難以對漢字做到高效率記憶。因此，將信息技術應用到小學語文識字寫字教學中具有重要意義，本文就對信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用進行探究。

關鍵詞：信息技術；小學語文；識字寫字；教學改革；作用闡述

互聯網時代，網絡已經成為人們生活工作中的必需品，并走入教學課堂，成為小學生學習課程之一。信息技術可以為人們的生活增添情趣、提供方便，將其應用到小學語文識字寫字教學中，不僅可以充分吸引小學生注意力，還可以讓小學生對漢字做到高效理解，意義重大。基于此，本文就對信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用進行闡述，以期為教學提供參考依據。

一、目前小學語文識字寫字教學中存在的問題分析

眾所周知，小學語文識字寫字教學非常重要，直接影響到小學生今后對其他科目的學習，但是受到一些客觀因素的影響，小學生在識字寫字學習中，還存在一些問題，其中最為嚴重的有以下三點：

一是，小學語文識字寫字教學方法抹殺小學生學習興趣。良言道：“興趣是最好的老師。”但是現階段，語文教師在展開小學語文識字寫字教學時，缺少小學生自主學習能力的開發，使得小學生在語文課程上過于被動，學習興趣無法有效得到提升，部分小學生在對漢字記憶時還采用死記硬背的方式，久而久之，就會讓小學生對漢字的學習興趣下降，難以有效提升學習效率。

二是，小學語文識字寫字教學被忽略。識字寫字教學非常重要，是小學生進行語文閱讀、語文寫作等其他課程學習的基礎，但是目前，小學生在漢字學習中，只是簡單地認讀、會寫，難以領悟到漢字的更深意義，無法為小學生言語表達能力的提升起到作用，從而降低了小學語文漢字教學質量，難以實現教學目標。

三是，小學語文識字寫字教學中內容單一化。現階段，語文教師在小學語文識字寫字教學中，教學內容單一化，且教學枯燥無味，難以解放小學生思維，讓小學生的思維被禁錮，只會機械式記憶，對小學生的健康發展產生一定負面影響。

二、信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用闡述

隨著信息技術這門學科的產生，對小學語文識字寫字教學產生了一定影響，在小學語文識字寫字教學中發揮了巨大的作用，以下就對信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用進行闡述，以期能夠為小學語文教師漢字教學提供參考依據。

一是，信息技術有利于提高小學生對漢字的記憶過程。信息技術作為與計算機、網絡和通信相關的科學技術，可以對漢字進行加工處理，讓漢字以聲音、動畫、圖像等各種形式呈現，可以充分吸引小學生注意力，矯正小學生對漢字的讀音，讓小學生漢字發音更加準確，具備更高的普通話水平。與此同時，由于中國漢字博大精深，漢字之間存在結構不同、釋義不同，且部分漢字之間有著緊密的關聯性，此種情況下，信息技術就可以將這些漢字進行有效結合，建立漢字之間的聯系，讓漢字以動畫的形式呈現出來，確保能夠讓小學生對這些漢字做到高效率記憶，并提高漢字的理解程度，促進小學語文教學質量的有效提升。

二是，信息技術有利于激發小學生對漢字的學習興趣。眾多周知，由于中國漢字博大精深，且部分漢字結構復雜，難以理解，使得小學生在漢字學習過程中缺少學習興趣，無法做到正確理解。而信息技術的應用剛好可以解決此種狀況，通過信息技術將漢字制作成動畫和音頻，然后在課堂上進行播放，有效豐富小學語文漢字課堂教學內容，讓小學生對漢字的學習興趣被激發。例如，教師在講解漢字“飛”時，就可以使用多媒體技術將漢字“飛”拆分成兩個部分，第一部分為第一筆“橫折彎鉤”，可以將此部分想象成“鳥身子”；第二部分為“飛”的兩點，可以想象為鳥的兩個翅膀，增強漢字學習的趣味性，提高小學生漢字記憶能力。

三是，信息技術利用有利于將小學語文漢字教學評價方式多元化。眾多周知，教學評價環節非常重要，通過教學評價環節可以對小學生漢字學習情況進行檢測。語文教師在以往教學評價時，主要采用聽寫、默寫等評價方式，而信息技術的利用，可以將教學評價方式多元化，且教學評價內容也得到了豐富，增加了小學生基本技能、學習過程、情感態度、價值觀等一系列內容，通過對這些內容的評價可以準確了解小學生對漢字的記憶情況以及課堂學習效果，從而提高小學生的整體感知能力，實現教學目標。

三、總結語

總而言之，在信息全球化的今天，信息技術逐漸在各個行業中被應用，有效豐富了人們生活趣味。將信息技術應用到小學語文識字寫字教學中，可以加深信息技術與語文之間的課程交流，讓兩個課程做到優勢互補，相互促進，將漢字形象化、趣味化，有效提高小學生對漢字的理解程度，讓小學生對漢字更好的進行記憶，有效提高小學語文識字寫字教學效率，幫助小學生健康快樂成長。

參考文獻

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