進行高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的意義

摘 要：普通高中處于義務教育與高等教育的承上啟下階段，具有為高校輸送合格新生、為社會培養(yǎng)優(yōu)良勞動后備力量的功能。高中生要經(jīng)歷如何選擇文理科、高考志愿填報何種專業(yè)、考不上大學又何去何從等等人生的重大課題和抉擇。因此，為了幫助他們做出最佳選擇，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育從大學階段下移到高中階段顯得尤為重要且迫在眉睫。

關鍵詞：高中；職業(yè)生涯教育

我國中學開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育已有近二十年歷史，學術界也進行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關理論研究。但整體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐只限于小范圍，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究數(shù)目和深度不足，受關注的程度不夠，且大部分實踐僅限于高等教育。換言之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國基礎教育階段的普及與實施仍很不理想。

近年來，大學生進校后轉專業(yè)的情況越來越普遍，大學畢業(yè)生就業(yè)越來越難，很多人畢業(yè)就意味著失業(yè)，“啃老族”不斷涌現(xiàn)。這些社會問題與“專業(yè)不對口”，所學非所用有很大關系。因此，我國應對普通高中學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵

在本文中，筆者將職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：在從事職業(yè)之前和從事職業(yè)的過程中，個體通過對自身性格特點、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性形成自己的職業(yè)觀念，并根據(jù)這一職業(yè)觀念制定職業(yè)發(fā)展計劃，并在具體的職業(yè)過程中不斷的修正自己的職業(yè)觀念和職業(yè)計劃的過程。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

舒伯（Donald E. Super）認為個人職業(yè)的發(fā)展是可以和人的生命周期的年齡階段相配合的，在每個年齡階段有其具體的發(fā)展任務的。他把人的職業(yè)生涯規(guī)劃分為成長（0～14歲）、探索（15～24歲）、建立（25～44歲）、維持（45～64歲）和衰退（65～衰亡）五個階段，其中，兩個重要階段——成長（0～14歲）和探索（15～24歲）又正是學校教育所承擔義務的重要時期。高中學生大多在14～18歲之間，正處于職業(yè)生涯的探索階段，是實施職業(yè)生涯教育的關鍵時期。

1.有利于減少學生填報高考志愿時的盲目性，從而使個體的職業(yè)生涯發(fā)展更科學，同時節(jié)約社會培養(yǎng)人才的成本。上大學實質上是一項教育投資，上大學的費用對多數(shù)中國家庭而言都是一筆大數(shù)目，家長傾注了心血，自然期盼合理回報。然而很多學生和家長認為自己的投入和產(chǎn)出不成正比，四年的學習時間和高昂的學費，換來的卻是“畢業(yè)即失業(yè)”。在經(jīng)濟學里有一個名詞叫“路徑依賴”，意思是一件事開始之后，要想改變其發(fā)展方向需要付出巨額代價。為了不浪費資源，不付出巨額代價，我們有責任指導學生把握好文理分科的方向，幫助他們進行科學的職業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。

2.有利于激發(fā)學生的內在學習動機，培養(yǎng)學生自我管理的能力，磨練學生克服困難的意志和抵抗挫折的心理調節(jié)能力。學校在進行生涯教育時，要讓學生明白，考“好大學”固然重要，而選擇適合自己的專業(yè)和學校更重要。最重要的是，要引導學生思考如何通過高中和大學的學習，拓展職業(yè)發(fā)展所需的相關知識和專業(yè)技能，使自己成為一個受社會歡迎的人，而不是成為空有一身“大才”卻找不到用武之地的“待業(yè)”人員。

3.有利于學生接觸大學、接觸社會，尋求個人發(fā)展的道路。國家21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的研究報告提出，21世紀教育的四個支柱是“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”。

高中生如同真空包裝的食物，被學校和家庭這層包裝紙嚴密的保護在期中，和社會沒有什么直接接觸。踏入大學后，他們就被撕開了那一層包裝紙，直接暴露在了空氣之下，這種真空食物由于自身缺乏抵抗能力，在各種病菌侵蝕下很快就會發(fā)霉腐爛。因此，有必要增強他們的免疫能力，在高中階段就多接觸社會，打好預防針。

三、結語

在“以人為本”的教育改革事業(yè)中，各級領導都逐漸看到職業(yè)規(guī)劃教育不僅不會影響到正常的教學秩序，反而會讓學生更好的認識自我，給自己找到合適的定位，有高中階段的學習樹立的準確的目標，職業(yè)規(guī)劃教育也逐漸突破傳統(tǒng)的升學志愿和就業(yè)指導的概念，開始成為提高學生自覺提高自身素質的，面對社會，面對生活，實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。

參考文獻

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作者簡介

陳永梅（1988.01.09—），性別：女；民族：漢族；籍貫：四川自貢；最高學歷：大學本科；職稱：中教二級；單位：攀枝花市第三高級中學校；研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃。