高校學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的運用研究

摘 要：隨著我國教育改革的推進，人們越來越重視學前教育，希望通過學前教育讓學生贏在起跑線，獲得更多方面的技能。基于此，本文以奧爾夫音樂教學法作為研究對象，分析奧爾夫音樂教學法的特點，分別從游戲化教學、藝術表現以及即興創造能力與創新思維培養等方面詳細闡述高校學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的有效實踐。

關鍵詞：高校學前教育；音樂教學；奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法是著名音樂家奧爾夫創建的，屬于獨創的教育體系，改變了傳統的音樂教育觀念，對多個國家與地區的音樂教學產生重要影響。反思我國學前教育音樂教學現狀，仍然以歌唱和樂理知識為主，這種陳舊教學模式忽視了學生對音樂的情感激發，不利于學生的主動性。認真研究奧爾夫音樂教學法，人們會得到很多有益啟示。

1奧爾夫音樂教學法的特點分析

奧爾夫音樂教學法存在以下幾點特點：

1.1綜合性

在過去，人們認為音樂可以表達人的情緒，是表達一個人情感的方式，但是在奧爾夫音樂教學法中，音樂有著綜合的藝術表現形式，該方法下，語言、舞蹈以及動作之間可以教會融通，如果將奧爾夫音樂教學法應用在學前音樂教育，可以讓幼兒的語言和舞蹈完成溝通，綜合表達音樂中的情感。

1.2參與性

奧爾夫音樂教學法應用下，音樂不再只有演奏和聆聽這兩個表現，音樂更多的是情感上的共鳴，音樂需要演奏者以及聽眾的廣泛參與，只有這樣才能達到更好的體驗效果，讓演奏者更加充分表達情感，讓聽眾擁有更完美的視覺與聽覺享受。奧爾夫音樂教學法強調學生在學習音樂時的自主參與，讓音樂融入到人本教育里，發揮學前音樂教育的優勢。

1.3元素性

多種元素構成音樂教育，無論是藝術形式還是音樂技巧都尤為重要，奧爾夫音樂教學法傾向于材料的選擇，從傳統五聲調式旋律與固定節奏入手，通過最簡單最普遍的方法表達最真摯的情感。

2高校學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的實踐運用

2.1課堂融入游戲化教學，提高學生對音樂的興趣

對于學前教育的幼兒來說，興趣是最好的老師，培養他們對音樂的熱情與學習興趣可以提高教學效率，達到預期教學效果，這也是學前教育重要內容。在學前教育階段，幼兒們活潑好動，對萬事萬物充滿著好奇，想讓奧爾夫音樂教學法更好的在學前音樂教育實現，建議音樂教師采用游戲的方式，引導學生積極參與課堂，激發興趣，營造良好的教學環境。使用奧爾夫音樂教學法可以讓音樂教育有良好的開端，幼兒們需要從基礎樂理知識學起，幫助學生們對簡單的聲音大小和音量高低情況有初步認識，明確這些問題不是音樂常識。教師可以引導學生根據自己的喜好發出不同聲調，可以利用身邊的樂器制造各種音色，在辯論中得到知識的積累，獲得快樂，對樂理知識加深認識，為未來的音樂學習打下堅實的基礎。

某音樂教師遵循奧爾夫音樂教學法的宗旨要領，對學生們采用音樂游戲教學，以音樂作為靈魂，以游戲作為手段，讓幼兒們在游戲中體驗和感知音樂。該教師對學生們進行節奏訓練類游戲、音樂感受力游戲、識譜游戲以及音樂協調類游戲設計，選擇學生們喜愛的方式進行教學，對幼兒完成樂理啟蒙，為了讓奧爾夫音樂教學法與時俱進，教師將打擊樂非洲鼓和尤克里里這些當下最受歡迎的樂器應用在教學中，讓課堂充滿樂趣，在最短時間內吸引學生的注意力。

2.2結合藝術表現，提高音樂素養

高校學前教育音樂教學中使用奧爾夫音樂教學法十分重視綜合性，希望通過多種多樣的藝術表現手法實現學生的成長，教師們紛紛采用歌唱、配樂朗誦、舞蹈以及樂器演奏等教學方式，讓學生們在各個方面得到能力提升，也讓人們明確音樂的學習不僅僅只有歌唱，還包含著更多的內容。學生們在奧爾夫音樂教學法應用下可以很好的在配樂下完成演講和朗誦，將自己的真實情感與音樂融會貫通，完整的敘述一個故事，引領聽眾跟隨自己的腳步，讓其他人受到感染，自己在感悟音樂的同時也更加懂得音樂學習的內涵。學生可以在豐富多彩的教學活動中感悟音樂，理解音樂，可以真實的表達自我情感，教師們也會通過戲劇表演拓展奧爾夫音樂教學法，讓音樂成功內化到學生們的內心，進一步提升幼兒的音樂素養。

2.3加強學生即興創造能力，實現創新思維

對于學前階段幼兒們來說，情感是多變的，多種體驗會讓他們有著不同的認知，這一階段的幼兒對音樂情感反饋是不同的，這需要因人而異，幼兒們對音樂情感是基于自我理解之上。要求音樂教師在奧爾夫音樂教學法理論指引下，采用即興創造的方式，加深學生對音樂的理解和情感表達，融入朗動、故事敘述以及歌詞編寫活動，在教學中以學生為主體，讓學生們作為課堂的主角，展現自己的創造力，充分發揮自己的個性化，加深對奧爾夫音樂教學法的體驗。這樣的學前教育課堂可以營造出即興創造的氛圍，幫助學生們提升音樂理解與創作能力，在外部環境的影響下，學生們對音樂有了新的感悟。某音樂教師將兒歌、童瑤中最為膾炙人口的幾首歌曲引入練習，一邊歌唱或是朗讀童瑤，一邊帶領學生們持續作有規律地搖動，讓他們通過身體語言感受穩定的節拍。例如，教授兒歌《搖啊搖》時，可以在播放音樂的時，邊帶著學生模仿劃船的動作，感受6/8拍的律動感，等學生感受到這首音樂的節奏后，鼓勵學生通過肢體動作配合音樂節奏進行表演，完成6/8拍節奏的鞏固訓練。

3總結

總而言之，在高校學前教育音樂教學中充分使用奧爾夫音樂教學法可以更好地實現課堂效果，教師們把牢牢把握該教學方法的特點，合理使用方法，培養學生們的音樂興趣，提高他們對音樂的參與性和創造力，提升學生在幼兒階段的音樂素養，營造良好的課堂教學氛圍。

參考文獻

[1]張婷.學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的運用探討[J].北方音樂，2018，38（15）：193.

[2]張明靖.奧爾夫音樂教學法在高校學前教育專業鋼琴教學中的運用——節奏訓練[J].課程教育研究，2017（21）：235.

作者簡介

王琭軒（1987.08—），女，漢族，籍貫河南南陽，碩士研究生，專職教師，講師，研究方向：音樂學。