內(nèi)地中職西藏生律動(dòng)教學(xué)之肢體律動(dòng)研究

楊劍

摘要：多數(shù)內(nèi)地中職學(xué)生都有較高的歌唱和舞蹈天賦，但音樂基礎(chǔ)一直是他們需要重點(diǎn)解決的難題。律動(dòng)教學(xué)法可以通過學(xué)生的聽覺訓(xùn)練和敏銳度訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把對音樂各類要素的感受、認(rèn)知通過即興表演的方式展示出來，從而提升音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果。本系列文章主要結(jié)合西藏學(xué)生特長，闡述如何通過律動(dòng)教學(xué)提升西藏學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，從而提升藏族學(xué)生音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地中職;西藏生;律動(dòng)教學(xué);教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0241-01

自2010年至今，筆者所在學(xué)校已連續(xù)舉辦九屆內(nèi)地中職西藏班。學(xué)生多數(shù)來自于西藏偏遠(yuǎn)農(nóng)牧地區(qū)，音樂素養(yǎng)比較低，但西藏學(xué)生普遍具有較高的歌唱和舞蹈天賦，音樂感受能力和肢體表達(dá)能力較高。筆者結(jié)合西藏生以上特點(diǎn)，多年來堅(jiān)持律動(dòng)教學(xué)，通過聽力訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練和設(shè)定的、即興的肢體表達(dá)訓(xùn)練來提升學(xué)生們對作品和音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，大幅度提升了藏族學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。本文主要闡述西藏生肢體律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)研究。

1.恒拍類律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)

恒拍，指的是恒定不變的拍子，如人的脈搏跳動(dòng)就是一種無意識(shí)的恒拍。恒拍訓(xùn)練是最基本的節(jié)奏訓(xùn)練，是歌唱、舞蹈及音樂素養(yǎng)中最基本、最重要的因素。每一屆新生進(jìn)校，筆者都會(huì)對藏族學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的拍子練習(xí)，穩(wěn)定學(xué)生們打拍子的速度和節(jié)奏，為下一步學(xué)生們的即興律動(dòng)做好準(zhǔn)備。

基本的打拍子方式主要有兩種，一種是用雙手拍拍子，一種是以腳尖打拍子。因?yàn)榈赜蚣暗胤礁枨L(fēng)格的等原因，絕大多數(shù)的藏族同學(xué)都沒有拍子的觀念，他們的歌唱是非常自由的，所以，前期練習(xí)拍子，穩(wěn)定拍子是提升西藏生音樂基礎(chǔ)的重要一步。恒拍類節(jié)奏的律動(dòng)是學(xué)生穩(wěn)定節(jié)奏、節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是藏族同學(xué)培養(yǎng)樂感，提升音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合二、三、四拍子的基本動(dòng)作手勢，引導(dǎo)學(xué)生對以上拍子的律動(dòng)進(jìn)行演化，演化的律動(dòng)動(dòng)作包括手勢、腳步和身體動(dòng)作。一是以各種拍子的指揮手勢圖為基礎(chǔ)，在手勢上進(jìn)行演化，例如二拍子律動(dòng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“V”字形演化到波浪形、打響指、拍手、拍桌子，并結(jié)合西藏舞蹈、鍋莊動(dòng)作進(jìn)行即興的二拍律動(dòng)。在手勢律動(dòng)中，我們還結(jié)合各種打擊樂器進(jìn)行現(xiàn)場律動(dòng);二是以腳步為主的律動(dòng)，結(jié)合各種要素對多種拍子的律動(dòng)進(jìn)行演化，包括跺腳，前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)圈等，最后結(jié)合藏族踢踏步對律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行演化;三是以頭、胸、腰等身體部位的律動(dòng)為主，包括點(diǎn)頭、搖頭、挺胸、含胸、扭腰等。

2.樂句類律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)

樂句是構(gòu)成一首樂曲的一個(gè)具有特性的基本結(jié)構(gòu)單位。它能表達(dá)出相對完整的意義，如同文章中的一句話一樣，故稱為樂句。增強(qiáng)對樂句的理解能力是提升藏族同學(xué)分析音樂作品，理解音樂作品、感受音樂情緒的重要因素。本課題中，對于每一首的作品的樂句及樂句連貫，課題組都要求同學(xué)們用律動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)出來，律動(dòng)達(dá)到一定高度的話，連貫起來就是一個(gè)舞蹈，即同學(xué)們由一小段一小段的律動(dòng)轉(zhuǎn)化為舞蹈，最終完美表現(xiàn)作品意境。

2.1短樂句律動(dòng)動(dòng)作

短樂句的律動(dòng)動(dòng)作以小篇幅、短距離、簡單化的動(dòng)作為主，以鍋莊為基礎(chǔ)，以節(jié)拍為單位、一拍走一步或一拍一個(gè)動(dòng)作。短樂句結(jié)束時(shí)以一個(gè)具有半終止性的動(dòng)作來結(jié)束，例如高抬腿停步轉(zhuǎn)身等，下一個(gè)短樂句的動(dòng)作可反向繼續(xù)，也可以按照樂句內(nèi)容連接其它律動(dòng)動(dòng)作。群體展示時(shí)可圍成一個(gè)圓圈循環(huán)往復(fù)、拉開、收縮等。在藏族舞蹈中，圓形是常用的舞蹈隊(duì)形，藏族同學(xué)都非常熟悉。筆者利用藏舞的這一特點(diǎn)，大量運(yùn)用圓形短樂句律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行課堂教學(xué)，提升了學(xué)生興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對樂句和作品的理解，同時(shí)也提升了藏族同學(xué)的舞蹈能力。在校內(nèi)外各類藝術(shù)類表演、比賽中，這種圓形律動(dòng)經(jīng)常在學(xué)生們的表演中體現(xiàn)，藏族同學(xué)把課堂中所學(xué)的圓形律動(dòng)巧妙運(yùn)用到各個(gè)舞蹈中，效果非常好。

2.2長樂句律動(dòng)動(dòng)作

長樂句的律動(dòng)比短樂句更長更復(fù)雜一些，在前期訓(xùn)練中，也可用簡單的律動(dòng)代替，后期慢慢完善。以鍋莊的踢踏步為基礎(chǔ)，以節(jié)拍為單位，一拍一步往前走，樂句結(jié)束時(shí)拍手轉(zhuǎn)身，反方向繼續(xù)。長樂句的律動(dòng)結(jié)合藏舞，一個(gè)樂句就是一個(gè)舞蹈片段，一般一首曲子律動(dòng)下來，一個(gè)舞蹈作品也就出來了。在筆者多年西藏生教學(xué)中，學(xué)生們依據(jù)樂句類律動(dòng)動(dòng)作發(fā)展為舞蹈作品的例子很多，有些作品甚至搬上了舞臺(tái)，受到各級部門的贊揚(yáng)、肯定。

3.要素類律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)

“要素”是指音樂要素，即音階、旋律、樂句、音值、變化音、切分音等音樂要素，對于西藏生來說，這些都是音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，音值類最基本的律動(dòng)就是打拍子，主要方式有兩種，一是用手打拍子，一是用腳打拍子，動(dòng)作以恒拍類二拍子的基本動(dòng)作為主。在實(shí)踐的過程中，我們把音值類律動(dòng)結(jié)合藏舞中的弦子，以扭腰，踢踏步的形式進(jìn)行展示。例如八分音符左右扭腰一次成四分音符，四分音符以踢踏步前進(jìn)一步，二分音符前進(jìn)兩部，全音符前進(jìn)四步，休止符原地停止跺腳，十六分音符以揮手、甩手動(dòng)作展示等。

變化音主要包括升記號(hào)和降記號(hào)、重升記號(hào)和重降記號(hào)。一般在歌曲教學(xué)中，碰到的變化音比較少，通過綜合考慮和實(shí)踐，我們引導(dǎo)學(xué)生通過雙手交叉上行和下行來對變化音進(jìn)行律動(dòng)。碰到升記號(hào)時(shí)，雙手交叉上行一階、重升時(shí)雙手交叉上行二階;碰到降音記號(hào)時(shí)雙手交叉下行一階，重降時(shí)雙手交叉下行兩階。但是這種律動(dòng)有一定的缺陷，例如歌曲的速度比較快時(shí)，律動(dòng)動(dòng)作無法跟上。所以，變化音的律動(dòng)，我們也經(jīng)常會(huì)用手、腳、頭部動(dòng)作結(jié)合的方式進(jìn)行。

節(jié)奏律動(dòng)動(dòng)作主要以即興為主。教學(xué)中我們以恒拍動(dòng)作為基礎(chǔ)，結(jié)合藏族舞蹈、鍋莊進(jìn)行即興律動(dòng)，這一類動(dòng)作的特點(diǎn)就是即興性，沒有固定動(dòng)作，教師以引導(dǎo)、提示為主，每一遍都會(huì)根據(jù)學(xué)生的理解和展示而有所不同。