淺談如何提升職業(yè)高中教師的綜合素質(zhì)

王欣

摘 要：新時(shí)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。本文通過(guò)分析當(dāng)前職業(yè)高中教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，探求提升教師綜合素質(zhì)的有效對(duì)策，以期打造適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的一流職業(yè)高中教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；教師；綜合素質(zhì)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校教師的補(bǔ)充和培養(yǎng)問(wèn)題，是職業(yè)教育發(fā)展與改革的需要，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的呼喚。當(dāng)前，隨著“創(chuàng)新型國(guó)家”、“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育改革不斷深入，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了新的更高的要求。但是，職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍還存在專(zhuān)業(yè)化程度不高、實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、職業(yè)道德危機(jī)等問(wèn)題。因此，建設(shè)一支師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量、推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育具有十分重要的意義。

一、職業(yè)高中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校教師在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是大國(guó)工匠的塑造師。但是，面對(duì)快速發(fā)展的職業(yè)教育，一些教師還不能完全適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）教師的專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力有了更高的要求。但是，目前職高教師的專(zhuān)業(yè)能力還不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力還不高，專(zhuān)業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍不足。同時(shí)，由于教學(xué)工作較繁重，科研學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，部分教師安于現(xiàn)狀，教學(xué)觀念及方法滯后，自主發(fā)展能力不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技能知之甚少，不能有效地結(jié)合社會(huì)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)變化調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，且在論文撰寫(xiě)、課題研究、發(fā)明專(zhuān)利等方面成果微乎其微，難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，一定程度上制約了職高學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

（二）教師的實(shí)踐能力偏低

職高教師的主要來(lái)源是通過(guò)教師招考進(jìn)入學(xué)校的普通高校畢業(yè)生，他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，職高學(xué)校的培訓(xùn)體系還不健全，培訓(xùn)制度還不完善，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)往往注重教學(xué)手段和技能的理論講授，對(duì)實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)操作技能培訓(xùn)較少，且校企合作還處于淺表層，產(chǎn)學(xué)融合程度不高，一些專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐能力，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

（三）教師的師德水平不高

職高教師面對(duì)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自控能力較差、自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，存在自暴自棄、偏激、叛逆等心理問(wèn)題。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要投入很大的精力管理學(xué)生。加之職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度還不高，職高學(xué)校衡量教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)多元化，容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一些教師表現(xiàn)為事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng)，工作態(tài)度消極，缺乏職業(yè)認(rèn)同感和成就感，缺乏精益求精、追求卓越的“工匠精神”。個(gè)別教師教學(xué)管理方式不當(dāng)，面對(duì)“后進(jìn)生”、“問(wèn)題學(xué)生”采用諷刺挖苦、變相體罰等不正當(dāng)行為，嚴(yán)重?fù)p害了教師的良好形象。

二、提升職業(yè)高中教師教學(xué)綜合素質(zhì)的有效對(duì)策

職業(yè)教育體系的完善和發(fā)展離不開(kāi)一支高質(zhì)量、高水平的“雙師型”的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)職高教師培養(yǎng)，提升職高教師的綜合素質(zhì)尤為重要。

（一）注重提升教師的專(zhuān)業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重教師的職業(yè)生涯發(fā)展，綜合考慮教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、發(fā)展階段等因素，科學(xué)制定分門(mén)別類(lèi)、有針對(duì)性地教師發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，滿足不同教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校可以通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，參加培訓(xùn)與開(kāi)展競(jìng)賽相結(jié)合，“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“推門(mén)聽(tīng)課”和“重點(diǎn)督導(dǎo)”相結(jié)合的“四個(gè)結(jié)合”著力為教師創(chuàng)造提升和鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）大力提升教師的實(shí)踐能力

職高學(xué)校應(yīng)更加注重在實(shí)踐中提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，積極探討建立健全校企合作方案。教師只有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，真正了解行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，接觸到直觀的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，才能在教學(xué)中為學(xué)生講授生產(chǎn)、科研一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，解答在實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題和困惑。

教師應(yīng)主動(dòng)參加實(shí)踐訓(xùn)練，可充分利用學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和模塊式教學(xué)等工作，也可參與到企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)之中，從而提高自身實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)參加職業(yè)資格考試，積極引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）全面提升教師的師德水平

教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系著學(xué)校的德育教育和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立教書(shū)育人的教學(xué)理念，弘揚(yáng)教師楷模，激發(fā)教師的敬業(yè)精神和“工匠精神”。同時(shí)，積極開(kāi)展教師心理健康輔導(dǎo)，幫助教師消除職業(yè)倦怠，著力解決師德危機(jī)。

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提升自我道德修養(yǎng)，用人格魅力潛移默化地影響、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，科學(xué)運(yùn)用適合職高學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，互通學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，共同幫助學(xué)生增強(qiáng)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了“黃金時(shí)期”。職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升職高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，推進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

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