高中數學教學中培養學生創新思維的措施

陳龍義

摘要：高中階段是學生數學學習的關鍵階段，數學也是培養學生邏輯思維能力，數學精神的學科，對于學生的成長和學習將會起到積極的促進性作用。高中數學教學中，對學生的創新思維能力進行培養主要是要讓學生的思維更加敏捷，充滿活力，因此本文對高中數學教學過程中學生的創新性思維培養做出分析和研究，希望可以更好的強化學生的數學學習，增強課堂教學效果。

關鍵詞：高中數學;教學;培養;創新思維;措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0248-01

伴隨著新課改的實施，每一個學科都進行了課程改革，通過改革能夠讓學生對數學知識進行更好的學習，也可以有效的促進學生的發展。教師在高中數學教學過程中要注重對學生創新思維的培養，更好的增強學生的認知能力，因此如何創新學生的思維本文進行分析和研究。

1.數學創新思維培養的重要性分析

在當前社會的迅猛發展過程中，科學技術正在不斷的發生變化，方便了人們的生活并且人與人之間的溝通也在日益緊密，為了更好的讓人們輕松的生活，就要強化科學技術的不斷創新，而科學技術的創新源自人才的創新。在高中數學教學中對學生創新思維的培養是重點也是要點。數學創新思維直接關系到學生看待問題的角度，學生的反應力以及學生知識的運用程度，創新是為了更好的學習，是為了讓學生的眼界得到開闊，也是為了能夠讓學生的知識不斷的發展，因此數學教學中最好的回應就是讓學生的創新思維得到不斷的增強。

2.學生數學創新思維培養面臨的問題分析

2.1高中數學教育忽視學生的興趣培養

在高中數學教學過程中，學生的創新思維和能力培養十分關鍵，但是一些教師并未關注到數學的重要性，忽視了學生的興趣培養，學生也只能進行被動的學習，學生對數學的學習興趣有較大的缺乏指出。教學中一切參考高考的內容進行，使用灌輸式的就教學方法，學生只能被動的去學習知識，因此會受到很多的限制。課堂教學學生參與課堂的機會非常少，教師和學生之間的溝通也比較少，這樣所獲得的教學效果不佳，因此還需要從學生的興趣開始進行教學。

2.2缺少對學生差異性的考慮

在高中學生的學習過程中，每一個學生因為知識積累不同，看待問題的方法也不同，自己面對問題是思維會產生差異性，這樣就要求教師可以因材施教，按照學生的反應學生的基本情況確定學生思維培養的不同方式。可是很多教師上課教學僅僅參考一套教學設計，學生所學都是考試的內容，學生自己的思維有所匱乏，并且數學思維在其中未真正的起到作用，缺少自身價值和個性的實現，這樣勢必就成為教師的輔助，接受教師的支配和引導。

3.高中數學教學中培養學生創新思維的措施

3.1培養學生的數學學習興趣

在高中數學教學過程中，學生的創新思維非常關鍵，因此教師要明確學生的個性化特點，之后按照學生的基本情況培養學生的學習興趣，高中數學教學教師要不斷的創新學生的思維反應力，在學生創新思維方面做好強化和發展性分析。首先，明確新課程改革的要求，在課堂上給學生滲透多種方式，讓學生清楚自己的教學目標和方向，另外還需要教師創新自我意識，不斷的強化教學水平和教學能力，在教學上有模式的創新才可以讓學生的個性意識得到創新。培養學生的學習興趣途徑十分廣泛，在教學過程中教師可以使用數學競賽、多媒體、小組合作等等方式進行數學關系或者公式原理的表達，通過直觀性的教學讓復雜的數學簡單形象的呈現在學生面前，也讓學生切實的感受到數學學習的樂趣，愿意做出更多的探索和學習，這樣教師也會減少很多教學繁瑣的事物，節省時間，增強教學有效性，不斷的進行自主的討論，學生的創新能力培養將會得到進一步延伸。

3.2認識差異引導學生深刻思考

在教學中教師要接受和認識到學生的差異性，學生的差異性是自然現象也是客觀存在的，這才是創新思維的基礎，因此教師要接受差異，面對差異更要培養差異性。因材施教是當前教師面對差異性教學的一種表現，學生思維能力的提升要面對數學問題有深刻的洞察力并且有深刻的表達力與思維能力，能夠使用自己所學知識去解決實際的問題，主動的進行思考。思維能力的深入并不是一蹴而就的，是經過漫長的過程，深人的積累才能夠達到的。

例如，教師在教授學生“集合”的過程中，為了讓學生可以深人性的做出思考，人通過解決問題，了解、體會集合概念及運算的道理。腦筋急轉彎導人新課

課前老師給大家出個腦筋急轉彎，同學們要認真思考喲！“對面走來了兩個爸爸，和兩個兒子，一共有幾個人？”（2+2=4個）可是數一數，1、2、3，為什么只有三個人呢？（學生說）用語言表達還是可以聽明白的，但是卻很復雜，結合圖片說一說。（老師和學生一起說，小明是他的兒子，他是小明的爸爸，他又是爺爺的兒子，爺爺又是他的爸爸）從這里我們發現了什么（爸爸既是兒子又是爸爸），有兩個身份，但只有一個人。所以數人數的時候，爸爸能重復數嗎？只能數幾次？（一次）。所以2+2=4，在減去1人，就是3人。運用這樣有趣的問題可以帶領學生進人深入的思考范圍內。

4.結語

綜上所述，本文對高中數學教學中培養學生創新思維的措施進行了分析和研究，在高中數學教學過程中，教師要正確的面對學生的差異性特點，并且還需要使用多種不同的教學方式方法激發起學生的學習興趣，減少以往單一的考試方向教學設計方法，減少灌輸與填鴨式的教學，讓學生真正的能夠面對數學學習，面對考試，減少學生的學習固守思維，讓學生的反應力也更加靈活。