試析微課在高中英語教學中的應用及啟示

曾麗穎

摘要：高中教育隨著我國經濟的快速發展而發展迅速。隨著科技的進步和教育制度的不斷更新，微課已經慢慢走向課堂。有效利用微課進行教育教學，不僅能夠更直接的提高教師的教學質量，同時也可以提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：微課;高中英語教學;應用及啟示

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0252-01

引言：科學技術的快速發展使我國教育事業有了新的發展機遇。信息技術的發展給一線教師的傳統教學模式帶來了挑戰，以多媒體為核心的現代教育技術手段開始融人到教育教學的方方面面，促使教學手段必須要隨著時代的發展而不斷改進與完善。

1.微課的概念和特點

微課一詞最早是由美國的一所學院提出的，它需要有多媒體和網絡的輔助來完成。隨著我國高中學校硬件設備的更新，多媒體已經進入了各個教室，這也為微課在高中教學中的運用提供了一個便利條件。微課的應用可以使教學中的重難點更加突出。一般微課視頻的時間在十分鐘左右，教師錄制完以后，在課堂上播放給學生看，這樣學生可以在教師的指導下看，也可以放學回家后看，甚至更可以幾個同學一起來觀看學習，可以互相討論，互相啟發，學習起來也會更加方便。微課的運用，可以使教師能夠把好的視頻精選出來，使學生能夠在微課中學到更多的知識。一般一節課45分鐘，學生很難在整整45分鐘內都把注意力集中到教師的講課當中，微課的運用就可以很好地解決這個問題。其可以只占用十分鐘左右的時間，讓學生集中精力地學習新知識。這樣的教學方式既可以有效激發學生的學習興趣，又可以使學生很容易的掌握新內容，分清重難點。

2.微課在高中英語教學中的應用

2.1利用微課加強詞匯教學

高中英語教學中具有大量的詞匯需要識記與理解，但是傳統教學方式中的聯想法與圖像法對學生們的教學效果比較有限，最終同學們依然會選擇死記硬背的單詞記憶法。采用微課教學可以在視頻中對重點單詞進行朗讀示范講解，以朗讀教學的方式加強學生們對英語單詞的識記。教師在教學過程中可以針對課程中的英語單詞難易程度與學生的英語學習基礎為學生制作10分鐘左右的英語單詞視頻課程，在視頻中配以洪亮的單詞朗讀，以圖文搭配的方式加強學生的充分理解。同時，將詞匯的具體用法以視頻解說或者文字說明的形式進行講解，并運用案例說明其具體的用途。

2.2與語法教學的整合

英語因其學科的學習特點和知識體系的特征，其英語語法對很多學生來說是非常難以掌握的知識。如果說詞匯是學習英語的“根基”，那么語法便是英語學習的“腳手架”。對于很多學生來說想要弄清語法間的區別真的是項不小的挑戰。例如：學生對倒裝句當中的完全倒裝和部分倒裝很容易混淆，在講授倒裝句當中的部分倒裝這一章節時，就可以利用錄頻軟件錄制一節簡短的微課，先讓學生們自己預習書本，在學生初步了解的基礎上再打開ppt課件，學生此時就會被你的動作所吸引。

2.3微課是傳統課堂教學的補充

微課突破了傳統教學模式，微課資源的適當運用可以有效地提高高中英語教學的效率，讓學生的英語學習變得更加高效。這一模式的應用有效地提高了課堂教學效率，使學生的學習變得更加高效。但是微課并不能取代傳統課堂教學，只能是傳統課堂教學的補充，并不能完全取代傳統課堂教學，因為傳統課堂教學中也有其內在的好的部分，對于整個英語教學起到了幫助和推動的作用。老師需要合理地將信息技術應用到高中英語教學中，通過微課的課堂教學，來讓學生能夠更加熱愛英語的學習，讓學生對所學習的英語知識有更加深刻的認識和理解。

2.4利用微課提升英語課堂效率

教師應該充分把握住微課的教學形式，把工作做到最細致，從而提高英語教學質量。首先，教師要對視頻進行多次挑選，把最好的教學內容用最短的時間呈現給學生，并且要有很強的針對性，能突出教學的重難點。其次，教師要采用合適的方法來進行微課教學，可以跟學生一起討論，或者跟學生演示，而且教師必須要根據不同的英語采用相應的方法去教授，以此來提高教學質量。最后，教師要會對微課進行合理的調整，比如在放映幻燈片的時候，教師要注意排版的順序、字體的顏色和大小，努力呈現出效果最佳的圖片。通過多次的挑選，再采用合適的教學方式和課件，把微課播放給學生看，能夠讓學生從微課的播放中學到更多的知識，進而愛上微課，愛上英語，從而提高英語的教學質量和效率。

2.5利用微課加強寫作教學

寫作課程是高中英語教學過程中學生很難突破的部分，采用微課教學能夠為學生提供一個良好的載體，指導學生進行寫作。為此，教師可以制作關于寫作教學的相關視頻，將寫作過程中學生會遇到的問題在視頻中進行充分展示。包括英語寫作中的審題立意，指導學生如何寫好文章的開頭、正文內容與結尾等。促進學生在寫作過程中積極使用一些高級詞匯，提升文章寫作中的深度與表現力，充分總結學生的習作，發現學生在寫作過程中遇到的一些問題，對此，在微課課堂上進行集中展示與講解，促使學生發現自身寫作過程中出現的問題。利用互聯網資源為學生尋找寫作過程中所需要的資源并在微課中進行體現。

2.6探索微課在高中英語課堂外的應用

目前高中學生的人數較多，一個班少則五十多人，多則六七十人，老師很難在課堂上對學生進行因材施教，只能是給大眾講解英語知識。而通過微課的應用，可以讓學生在課外的時候，就能夠通過微課來查找資料，尋找解決問題的方法，這對于學生來說有著很大的幫助作用，可以讓學生能夠更加方便地查找資料，來進行英語自主學習，如對于一些語法語音、句式結構等內容，學生往往不知道這些內容的深刻含義，可以根據微課教學進行問題的查找，這樣可以尋找到解決問題的方法，促使問題的解決。

3.結語

總之，微課在高中英語課堂上的有效應用，可以使英語教學的課堂氣氛變得更加活躍，而且學生的參與度也會大大提高。學生可以通過各種各樣的方式進行學習，也能夠多角度的去學習和探究。微課的應用，能夠有效解決高中英語教學中出現的一些難題和不足，讓學生可以更加熱愛英語，從英語中找到學習的樂趣和英語的魅力。