核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學

陸勇

摘要：地理這門學科有很強的實踐色彩，知識點的應用價值高，教學的目標在于培養能夠為社會服務的人才。以可持續發展觀展開地理教學，不僅符合地理核心素養中對于“人地協調觀”的培養要求，也與我國當前實施的發展戰略相一致，地理教師應該在這一大方向上展開深入的教學研究。本文也將圍繞這一論點提出幾點可行性建議。

關鍵詞：核心素養;高中地理;可持續發展觀;教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0267-01

引言：學習地理，就是接觸各國的人口、環境、資源，在我國人口眾多，資源人均占有量不足的國情下，每一名學生都應該樹立可持續發展觀，創造性地利用所學知識，處理環境資源問題。作為教師，務必要將培養學生核心素養作為教學的“主旋律”，認識到地理核心素養與可持續發展觀之間有怎樣的聯系。

1.地理核心素養與可持續發展觀的聯系

地理核心素養的第一項就是人地協調觀。所謂人地協調觀就是人與地理環境之間建立起的協調關系，能夠正確認識地理環境對人類活動產生的影響，根據現存矛盾，利用地理知識解決問題。而可持續發展觀則倡導對環境、資源的長期利用，滿足人們需求，使人與資源和諧共處，建立起一個循環系統，這與人地協調觀是相一致的。可見，以可持續發展觀為核心展開地理教學，就是培養學生核心素養的一個有效路徑，二者是相一致的，都對培養能力強、品質優的實踐型人才有益。

2.核心素養目標下高中地理可持續發展觀教學建議

2.1充分利用教材中的知識資源

高中地理教材中的知識點對于學生建立可持續發展觀是十分有利的，它向我們介紹了我國的環境、資源現狀，揭示了人與環境之間的矛盾，也給出了應對問題的建議。教師在教學時，要充分利用現有資源，必要時向課外拓展，搜集更豐富的資料，培養并增強學生的環境觀、人口觀、資源觀。

以高中地理“消除工業三廢”“搞好環境保護”部分內容的教學為例，在授課時教師要制定層次性的目標。第一層的目標是讓學生了解“工業三廢”的排放對資源、環境的可持續發展造成了怎樣的影響;第二層目標為了解消除“工業三廢

”對于國家可持續發展的重要意義;第三層則要借助一些真實的案例，讓學生深刻體會經濟、環境可持續發展與消除"3-業三廢”之間的聯系，學會解決類似問題的方法。這樣一來，通過對教材知識點進行拆分和解析，令學生深深感受到了環境建設與我們生活，社會經濟發展之間的關系，增強了可持續發展意識。

2.2建立第二課堂

課堂教學固然對學生可持續發展觀的建立具有一定作用，但這種作用終歸是有限的，我們不能完全依賴于課堂和教材中的內容。教師還應該建立起第二課堂，以多彩的形式，豐富的內容，令學生的可持續發展意識根深蒂固。例如，可以在課余時間組織專題地理講座，從多角度向學生介紹我國環境、資源現狀，利用可持續發展觀解決環境問題的真實案例以及國內外出臺的相關條款等。

2.3組織多彩教學活動

地理教學在改革的道路上應該不斷的突破創新，尋求新的方式方法，對傳統的授課模式進行調整，這樣才能使學生保持住學習的熱情，達到更理想的教學效果。培養學生的可持續發展觀是需要時間和知識的累積的，無法一蹴而成，期間組織多彩的活動，不會令學生厭倦，效果更佳。可以在班級內組織主題板報活動，讓學生自主到網絡上查找資料，整合信息，將自己了解到的有關可持續發展的問題及信息粘貼在板報墻上。也可以征集地理小論文，讓學生就某一問題發表自己的看法，在全年級內評比。教師和學生不定期在班級內分享新聞、廣播中有關高中地理知識點及我國環境資源信息的材料，增長見識。

2.4展開實踐

無論是學習地理知識還是建立可持續發展觀，最終的目的都是為了實踐。高中生已經積累了較為豐富的知識，思想和能力也較為成熟，教師應該提高要求，走出課本和課堂，對他們進行能力的拔高。每學期應該至少組織一到兩次的鄉土調查活動，讓學生通過搜集資料、走訪，了解本地區的地理、環境、資源情況，存在哪些不合理問題，在課堂上共同分析，從可持續發展的角度提出解決問題的對策，這顯然是增強學生地理核心素養的一個落腳點。

例如，通過調查和信息收集學生了解到，本地區的礦產資源豐富，但過度的開發對土地和生態造成了嚴重影響，盡管通過開發礦產促進了經濟發展，但是從長遠發展的角度來看，是不利于經濟的可持續發展的，一旦礦產不足，對環境造成的影響已經無法修復，屆時會對其它產業的發展以及人們的生活造成巨大影響。因此提出建議，對于現有礦產資源要合理開發，促進多產業共同發展。同時政府應制定條例，對于過度開鑿，或者對周邊環境造成了嚴重影響的礦產企業，要加大監督和整治力度，在環境修復上加大資金投人。通過這樣的實踐性活動，學生受益匪淺，不僅鞏固了所學知識，了解了當地環境資源問題，也增強了人地協調觀及可持續發展觀。

3.結語

高中地理教學任務重，不僅要努力讓學生贏得高分，還要培養他們的核心素養，提高他們的知識水平和能力，教師肩負著沉重的責任。為了有效落實核心素養教育及可持續發展觀，顯然必須要制定出多元化的教學策略，將多種教學策略整合，利用教材內外的資料，讓學生學以致用。從我國目前的地理、環境、資源發展現狀來看，對于這樣的地理人才有著強烈的渴求，地理教師要不負眾望，抓緊落實任務。