淺談小學數學教學中賞識教育的應用策略

陳顯才

摘 要：現代教育心理學研究表明，小學生的內心深處十分渴望激勵與肯定，且從小在鮮花、掌聲中成長起來的學生要更加自信，更有毅力，會不斷朝著自己的理想目標奮斗。因此，小學數學教師要積極引用賞識激勵教育，全面關心小學生的身心健康，保證小學生在正面激勵評價中保持持久的干勁與沖勁。本文將從把握好賞識教育的時機、掌握好賞識教育的尺度、合理引入客觀批評教育三個角度分析小學數學教師應該如何滲透賞識激勵教育。

關鍵詞：小學數學;賞識激勵;應用策略

當小學生踏入小學學校之后，大部分學生都會對數學學習產生恐懼、擔憂心理。這是因為數學這門理性學科對小學生的理性思維能力要求較高，而小學生自身認知能力發育水平不足也使得他們在數學學習中產生了一系列困惑，導致小學生經歷了諸多挫折與失敗，也因此打擊了小學生的學習自信心。我們必須要知道的是，小學生是一個十分看重學習效能感的學習群體，雖然易在失敗、挫折的打擊下一蹶不振，但是同時也會因為教師的鼓勵與微小的進步而重塑學習自信。因此，小學數學教師要積極引入賞識激勵教育，根據小學生的成長特點提高小學生的數學學習積極性，為小學生、數學學科的和諧共生做好充足準備。

一、把握好賞識教育的時機

賞識教育雖然會對小學生產生一定的心理引導作用，但是如果沒有合理的切入時機，則激勵效果則會大打折扣。試想一下，如果小學生還未明確自己的數學進步，小學數學教師便大大加贊美，那么小學生便會感到云里霧里，并不知道自己接受表揚的原因，反而無法確定學習計劃。因此，在實施賞識教育時，小學數學教師要掌握好賞識時機，最好是在小學生產生厭學情緒，或者有著突出進步表現的時候實施賞識教育，讓小學生及時樹立對錯意識。

就如我們班有一個小學生的計算能力較差，尤其是在關于加減乘除的混合運算活動中，這個小學生很容易因為粗心、大意而忘記“先乘除，后加減”這一運算規律，出現了許多解題錯誤。一開始，這個小學生還有一定的沖勁，但是后來苦學無果，便漸漸產生了放棄念頭。對此，我從小學生的審題能力角度出發，指出這個小學生在應用題練習中正確建立關系等式的解題能力，不斷鼓舞小學生，希望他可以繼續堅持混合計算練習，不要浪費自己的天賦。然后，我鼓勵小學生在面對混合運算題目時拆分計算步驟，由此明確運算順序，幫助小學生找到了突破口。

二、掌握好賞識教育的尺度

許多小學數學教師都對賞識教育存在一定的偏見，認為賞識教育就是表揚、肯定與贊美，所以不惜使用溢美之詞來鼓勵小學生。然而，小學生的心智發育尚不成熟，缺乏自我審視與反思能力，很容易因為教師的過度贊美而沾沾自喜，產生驕傲自滿的不良情緒。對此，小學數學教師要靈活把握賞識教育的激勵效果，松弛有度，切忌過度贊美，否則必將嚴重影響小學生的心理健康。

就如在“面積”一課教學中，小學生就要通過涂色活動理解面積概念，為后續的面積計算打好基礎。在本課教學中，我們班有一個小學生能夠在各個判斷題與選擇題中做出準確解答，但是如果讓他概述面積的概念，這個小學生則會出現表述不準確、不完整的問題。這就說明這個小學生雖然理解了面積概念，也能及時應用，但是數學表達能力不強，影響了小學生在數學課堂上的學習交流。對此，我先是表揚了小學生的反應能力與學習效果，然后再委婉地指出小學生所存在的數學表達問題。這就既讓小學生受到了評價鼓舞，也能及時認清個人不足，有效規避了盲目自信、驕傲自滿等不良意識的發生。

三、合理引入客觀批評教育

賞識激勵教育的本質是要對小學生產生鼓舞作用，使其明確把握個人優勢與不足。為此，大多數小學數學教師都開始從學生的閃光點角度實施贊美教育，并不會指出小學生的學習不足與劣勢。這就會造成“一葉障目”的后果，導致小學生無法客觀評價自己。對此，小學數學教師可以結合必要的批評教育，引導小學生自我反思，及時審視與約束個人學習行為。值得一提的是，客觀的批評教育同樣可以對小學生產生激勵作用，使其在“追、趕、超”氛圍中展開良性競爭，進一步提高小學生的數學學習效率。

就如在“復式統計表”一課教學中，我們班有一個小學生便表現出了比較優秀的統計能力，但是雖然這個學生能夠正確繪制復式統計表，快速完成數據收集與整理任務，但是他卻不善于應用，難以通過圖表反饋得出有效的統計結論。對此，我客觀點出了學生的學習不足，同時以其他同學所得出的統計結論作為對比，讓小學生明確了自己與他人的差距。同時，為了避免傷害學生自尊，我也表揚了小學生的數據整理與圖表繪制能力，希望他可以揚長避短，重點提升自己應用統計圖表的問題解決能力。

總而言之，在小學數學教學中引入賞識激勵教育是為了保護小學生的身心健康，促使小學數學實現素質教育轉型而采用的一個教學策略。小學數學教師要認真分析賞識教育的本質目的與實施方法，通過適度、適時且多元的賞識教育來開發小學生的數學學習潛能，提高小學數學教學效率。

參考文獻

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[2]徐曉穎.小學數學教學中的賞識教育策略[J].學周刊，2018（02）：48-49.