在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究

羅柳青

摘要：在小學階段的學習中，教師需要引導學生對于英語的學習進行重視，這是由于這一階段的學生在處于語言學習的最優時期之一，在英語學習中能夠培養語言能力的提升、掌握外語的基本學習能力、感悟英美文化的內涵同時提升自我的思維能力。這些能力的提升，是核心素養提升的具體表現，因此教師需要對此進行重視，在閱讀教學中應用多樣化的教學策略，引導學生英語閱讀綜合能力的提升。

關鍵詞：小學英語閱讀;學生核心素養;探究策略

引言：

在小學階段的英語學習中，由于學生所具有的語言學習能力較強，漢語的能力較為有限，能夠接收到一些英語的語言思維，這種思維會在學生今后的學習與發展中不斷的發揮影響。因此，教師需要對于學生小學階段的英語學習進行重視，英語閱讀中包含的內容較為廣泛，在學生的學習中，教師需要引導學生應用綜合化的方式，對于英語的核心素養進行提升，達成英語學習基礎的鞏固。

一、引導學生培養語言能力

語言能力的培養需要學生在英語的學習中，根據自我的學習程度以及語言的能力，不斷的對于學習的語言進行有效的應用。因此，在教學的過程中，教師不僅需要引導學生對于課本中的英語閱讀內容進行學習，也需要對于課外的英語閱讀的內容進行學習。由于小學階段學生英語水平較為有限，閱讀的能力也較為有限，教師可以引導學生應用繪本的形式，對于英語學習的內容進行拓展。小學英語繪本閱讀教育有助于建構文化品格，發展語言能力，提升思維品質。小學英語繪本閱讀的教學設計首先應分析繪本，發現教育價值，然后分析學生，確定可教學內容，基于目標設計教學過程，基于過程設計教學活動，設計目標達成評價活動。小學英語繪本閱讀教育應基于設計開展教學，基于學習達成度調整教學，抓住生成實現升華。小學英語繪本閱讀教育可基于繪本、教材、甚至自我設計而展開，如此可以發展學生核心素養。為此，我們建議，在小學階段，通過英語繪本閱讀教育發展學生核心素養[1]。

除了應用繪本的方式之外，教師也可以引導學生閱讀簡單的英文故事，在沒有形象性內容提示的狀態下，完成對于英語作品的閱讀。可以適當的選擇簡單的英語作品，或者是教師對于英文的作品進行簡單化處理后，作為閱讀資料發放個學生。

二、掌握語言學習的基礎技巧

在語言的學習中，學生需要通過對于聽說讀寫四大能力的訓練，在英語的學習過程中，對于不同方面進行有效的提升。應用閱讀的教學，能夠同時提升學生不同方面的能力。例如，在閱讀的教學中，教師首先需要引導學生對于課本中的內容進行熟讀，在完成熟讀之后，要求學生按座位的順序對于課本中的內容進行一人一句的分別朗讀，同時要求反方向的學生，在朗讀中根據課本的內容進行復述以及翻譯。這一過程能夠對于學生的聽力能力以及閱讀的能力達成同步的訓練，因此，在教學中教師需要對于這種交叉學習的方式進行有效的重視。

在寫作能力的提升中，教師也可以應用英語閱讀的內容，要求學生對于閱讀內容進行仿寫、縮寫、擴寫等，都會有助于單詞、句型的應用，提升學生的英語基本能力[2]。

三、在閱讀教學中引導學生領悟英美文化

這種學習所具有的難度較高，因此在教學的過程中教師需要對于學生的狀況進行充分的考慮，根據學生的理解能力，選擇文化拓展的內容。

在文化的拓展中，教師可以應用微課、紀錄片等方式引導學生對于閱讀中相關的文化內容進行基礎的認識，同時比較這些內容與我國傳統文化以及現代文化中的差別。例如，對于東西方的傳統節日進行比較等。在完成基礎的學習與認識之后，教師還需要要求學生對于接收到的文化知識內容進行整理，可以應用書面整理方式也可以應用手頭整理的方式。在書面的整理中，教師可以引導學生應用畫報、小論文等自己較為喜愛的形式進行呈現;在口頭的表達形式中，學生需要在課堂中集中的對于自己的所學，應用英語進行展示，需要具有一定的時間限制。由于小學階段的學生口語能力較為有限，同時學生所具有的口語能力不平衡，因此在應用口語進行敘述的過程中，教師需要選擇學生中口語能力較強者，作為一個學習示范[3]。

四、引導學生發展思維能力

思維能力的形成與發展是一個漫長的過程，在歐美的文化環境中，由于科學以及啟蒙運動等因素，人們對于語言中嚴密的邏輯更為重視，在現代的一些意識中，對于個人主義也較為重視。因此，教師在引導學生應用英語閱讀內容，發展自我思維能力的過程中，需要引導學生重視自我、喜愛自我，在適當的自我肯定中，獲得相應的自信心。自信心的發展能夠幫助學生更為理性的思考問題，因此邏輯能力的形成與發展具有了基本的條件。在不同的教學階段，教師需要適應學生的成長變化，引導其發展與語言學習相關的思維能力，使得學生受到思維的訓練。

結束語：

在小學階段的英語閱讀中，教師可以應用閱讀的內容引導學生展開目的廣泛的學習，在學習的綜合性過程中，達成核心素養的提升。為此，教師需要對于學生的實際學習情況更為詳細的進行認知與了解，不斷的根據教學的需求，進行教學的改進，使得學生的綜合能力得到不斷的提升，英語基礎更為牢固。

參考文獻：

[1]肖卓敏. 在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究[J]. 英語教師，2018，18（02）：149-152.

[2]楊春蘭. 基于學科核心素養培養的小學英語閱讀素養教學研究[J]. 佳木斯職業學院學報， 2018， No.186（05）：358-359.

[3]李明遠， 彭華清. 基于閱讀教學培養學生英語學科核心素養的探索[J]. 中小學教材教學， 2017（4）：48-53.