提高中職學校英語教學有效性的探索

陳夢夢

摘要：雖然現階段全球化的社會背景下促進了英語學科的發展，但在中職學校中往往還缺乏對英語學科的重視，使得中職英語教學往往難以取得顯著成效。而本文就以提高中職學校學生英語學習成效為目的，介紹了英語教學的重要性與現階段中職英語教學中的相關問題，并經由對提高中職學校英語教學有效性措施的探索，以期為相關教育工作者強化自身教學成效提供一定參考作用。

關鍵詞：中職學校;英語教學;有效性

中職學校中相關學生的素質往往處于初中階段或是成績偏下的情況，對于他們來講英語往往是他們難以理解、學習較差的科目之一。再加上身處職業學校，學生們更加輕視英語，出現僅重視對職業技能的學習，而缺乏對英語學科的學習積極性。故現階段相關英語教師應重視起這一情況，并采取各類針對性的措施加以解決，確保中職學校的學生擁有良好的綜合能力，滿足社會對其的要求。

1英語教學的重要性

作為國際通用語言之一，英語不僅是全球化時代中社會生活的溝通基礎，其甚至還是計算機語言的基礎學科，現階段的該學科已經成為人們了解世界、融入全球化時代的途徑之一。而有較多的中職學校卻常輕視英語學科，事實上對于職業學校學生們來說，想要打破就業難的困境，讓學生具備較高的綜合素質，那么英語學科的學習就起到了重要作用。同時現階段部分企業也常要求員工在具備基本的專業素養外，還需額外具備一定的英語素質，而對于掌握過硬技能與專業素養的中職學生來講，這些許的英語素質便是其踏入企業的一道門檻，故掌握一定的英語素質往往能夠為中職學生起到如虎添翼的效果，讓中職學生能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，成功入職個人所向往的企業[1] 。此外，常言道“多一門手藝，多一條路”，英語也不外如是，多掌握一點英語往往就能夠讓中職學生在就業時多一點選擇，并為學生成為國際型的專業人才打下基礎。

2現階段中職英語教學中所存問題

現階段中職學校的英語教學往往較為枯燥，這主要是由于教學模式以教師為主以及教學內容枯燥乏味。尤其在英語學科的口語教學中，缺乏互動、死板的教學不僅難以讓學生對英語知識進行理解、記憶，還打擊了學生對于英語學科的學習興趣，導致學生缺乏英語學習的積極性。而英語教學的成效不高也與學生、教師、中職學校等所持有的傳統思想有所關聯，相關人員往往缺乏對英語學科重要性的認知，使得學生學習興致不高、教師教學不積極、中職學校也輕視英語學科的問題，各類因素共同影響了英語教學的成效。此外，英語教學的評價體系也有待革新，現階段的教學評價往往難以直觀的反映出學生對英語學科的理解程度，這無疑為教學工作者開展切實、有效的英語教學增添了難度。

3對提高中職學校英語教學有效性策略的探索

3.1明確教學目標

中職英語的教學目標主要是培養學生英語學科中聽說讀寫的基本能力，并在此基礎上陶冶學生的思想與人文素養，讓學生能夠在這個全球化的時代下具備最基礎的跨文化交際能力，得以融入全球化發展的時代潮流。故相關教師應明確自身的教學目標與任務，從而讓自身教學更具針對性與目標性，并能在開展教學工作時為教師指明教學工作的方向[2] 。此外相關部門也應對中職英語教學賦予一定重視，經由對教學制度的完善與優化，促使教師明確自身教學任務與目標，為教師高成效的教學工作打下制度保障。

3.2革新教學方式

現階段隨著教育事業的發展，教學內容與教學方式也不斷豐富、革新，教師想要強化教學工作、提高教學成效就要熟練掌握新時代下諸如問題討論法、讀書指導法、元認知教學法等各類新型教學方式，從而確保學生較高的學習成效與學習積極性。并且教師還要對所教學的內容進行一定革新，革新傳統以教科書為主的教學內容，通過將時事熱點融入于教學中，豐富學生知識，并促使學生重視起社會時事，讓學生逐漸意識到新時代下英語學科的重要意義。

3.3創新教學模式

傳統教學模式通常以教師為主并采用大眾化的教學方式，在該教學模式下教師不僅較易忽視學生的學習感受，還會導致學生缺乏學習興趣。尤其在中職學校的英語教學中，大多學生本身就缺乏對英語的學習興趣，隨著傳統教學模式的應用，更是進一步降低了學生學習興趣與積極性。故中職學校的英語教學工作者應嫻熟掌握新型教學模式，應用現代廣泛普及的柔性化教學，把學生作為教學主體，經由教師切實的教學指導，從而逐漸提高學生學習成效。并能通過在新型教學模式下應用科學、有效的教學方式，如進行分組學習，將學生作為教學主體，經由學生互相之間的英語問答，鍛煉、強化學生的口語能力。所以在一定程度上來講，新型教學模式也是相關新型教學方式的開展基礎，經由柔性化的教學模式，各類新型教學方式才得以開展。現階段中職院校的教師應當重視起對傳統教學模式的創新，經由自身教學理念的革新，打破傳統的教學框架。

3.4優化教學評價

考試往往能夠客觀、真實的反映出學生的學習情況，而經由考試對學生進行深入了解，才能便于教師采取針對性的教學措施以確保學生良好的學習成效。然在傳統的教學評價體系中，對學生的考核往往僅停留于筆試階段，不僅較易出現造假現象，還無法對學生的口語能力進行直觀評價，故其評價結果往往缺乏真實性、全面性與有效性，難以作為教師開展針對性教學的基礎。故中職學校與相關部門應當重視并優化相關的考核制度，在傳統的筆試基礎上，還應增設口語與交流的考核，并將學生在日常教學中的學習情況記入考核成績，以此實現對學生學習結果的綜合評價，優化評價結果的全面性與真實性[3] 。而在日常教學中教師也可在學生分組交流時，讓學生進行互相評價，從而獲取學生實時的學習情況，以便于進行針對性的英語教學，提高學生學習成效。

結語

綜上所述，現階段中職學校的英語教學還有著較大的可提升空間，需要相關的教師工作者通過強化自身能力、革新教學模式等方式，逐漸提高英語教學的成效。并以讓學生重視起英語學科為基礎，通過新型的教學方式提高學生英語學習的積極性，由此提高中職學生的英語學習成效，用英語知識為學生在全球化時代的社會生活打下保障。

參考文獻：

[1] 石磊.職業院校英語教學的有效性研究[J].中國職業技術教育，2017（29）：94-96.

[2] 蔡金仙.提升中職英語教學有效性的對策研究[J].海峽科學，2017（7）：119-121.

[3] 李繼中.關于高職工學結合教學有效性評價的研究與探索[J].職教論壇，2017（18）：19-25.