高中英語閱讀教學環節的探究式教學設計

胡金華

摘要：閱讀一直是英語學習和英語教學的重中之重，閱讀能力也是學生學習英語所必須達到的關鍵能力。而要想讓學生快速提高英語閱讀能力，就必須讓他們在閱讀教學的過程中，更多的通過探究式學習來增加自身的英語閱讀能力。同時，要想游刃有余的學習英語閱讀，具備扎實的英語基礎和強大的探究學習能力是必須的，并且學生只有不斷地增加閱讀量，積累閱讀儲備才能夠在探究學習中釋放出更多能量，因此，教師在高中英語閱讀教學環節中的探究式教學設計應該從這幾個方面出發。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;探究式

探究式教學是更加深入的教學，也是更加主動的教學。在探究式教學中，學生需要通過自己的思考去解決和尋找問題的答案，減少了對教師的依賴程度，從而強化了學生的能力。因此，本文以高中英語閱讀教學環節的探究式教學設計為中心，提出了以下策略：一、訓練基礎，強化對語法的學習和積累;二、鼓勵學生在閱讀理解中積極思考探究;三、增加學生的閱讀量和閱讀練習。

一、訓練基礎，強化對語法的學習和積累

單詞、短語、句子是構成英語閱讀素材的磚石，而語法則是連接這些磚石的水泥，要想完全破解每一個閱讀文章的內涵，就必須要對構建材料體系的磚石有著扎實的掌握，才能夠在分析文章的過程中有更多的依托。因此，教師的探究式閱讀教學設計就要更加注重對學生的英語基礎能力和基礎知識的培養，寧可讓教學進度放的慢一些，也要讓學生扎扎實實學好基礎知識，強化英語閱讀學習的根本。只有讓學生打好閱讀所必須具備的基礎，探究式閱讀教學才能夠得以施展。

例如，以最基本的英語句子成分的分析為例，包括但不限于以下幾種：一、主語+謂語;二、主語+系表結構;三、主語+謂語+賓語;四、主語+謂語+間接賓語+直接賓語;五、主語+謂語+賓語+賓補。正確分析句子成分是理解句子意思的基礎，比如“The sun rose.”在這個句子中，“The sun”就是主語，“rose”為謂語，是一個簡單的主謂結構。“Show this picture to your firend.”是一個強調了間接賓語“your firend”的結構，直接賓語為“this picture.”句子成分的基本形式雖然只有五種，但是在英語發展變化的過程中，已經演化出了許多新的樣式和結構。同樣，其他的英語語法也構成了一個龐大知識體系，需要教師進行強化教學。

二、鼓勵學生在閱讀理解中積極思考探究

所謂探究式教學，就是要求學生在學習過程中能夠主動思考，積極開動腦筋，只有這樣才能夠通過不斷的探究將自己已經學習到的知識加以運用，并且逐漸找出知識之間的聯系。因此，在探究式閱讀教學中，教師要通過科學智慧的教學設計，激發學生的學習潛力，引導學生進行自主探究，通過深入的思考，發現問題的真諦，并且學生也能夠在這個過程中獲得學習的樂趣和成就感。只有這樣才能培養學生獨立學習的能力，也才能從根本上提高學生的英語閱讀能力。

例如，在許多英語閱讀的問題設置中，都包括這樣的一個問題——“What can we learn from the passage？”這個問題要求學生要熟悉并且準確翻譯文章內容，才能夠找到每一個選項所對應的出處，然而，僅僅是這樣仍然是遠遠不夠的，因為出題人在設置問題時，往往是有引導性的，會通過相似的句子來引導學生朝著錯誤的選項去思考，常見的有張冠李戴、肯定變否定、望文生義等。因此教師要讓學生仔細的分析選項中的細節，找出出題人所設置的陷阱，才能找出正確選項，而這個過程也正是學生不斷地分析文章并且深入地理解文章的過程。

三、增加學生的閱讀量和閱讀練習

閱讀能力的提高毫無疑問，需要足夠的閱讀量的積累，正所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后知音。”只有讓學生有了一定的閱讀儲備量，他們才能夠在閱讀教學中，找到自己熟悉的內容，也就是語言學習中人們常說的“語感”。“語感”并不是空穴來風的噱頭，而是學生通過大量的閱讀積累所培養出來的對語言體系的感知能力。或者換句話說，是對常見的英語句子足夠熟悉，從而達到的自然而然的解讀句子的能力，而這種能力必須依賴于足夠大量的英語材料的閱讀。

例如，為了提高探究式英語閱讀教學的效果，我為學生找到了許多適合高中階段學生閱讀的英語原版書籍，諸如《The House on Mango Street》、《Wonder （Palacio， R. J.）》、《Origin》等，從這些英語原版書籍中，學生們不僅可以積累大量新的英語詞匯，提高英語知識儲備，并且對以英語為母語的國家的文化有更加深刻的了解，而且可以培養學生自身對英語的“語感”，從而在英語閱讀中能夠更加的熟練。

總結：

相比較于傳統教學方式中常見的灌輸式英語閱讀教學方式，探究式教學更加有助于激發學生在學習過程中的主動性和主人翁意識，并且，在學習過程中，學生只有勤于動腦，充分的投入其中，才能夠從中學習到更多的知識，取得良好的學習效果，由此可見，在高中英語閱讀的教學過程中，教師應該摒棄錯誤的教學理念和教學方法，通過探究式的教學方式，充分激發學生的學習潛能。

參考文獻：

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