探討小學班主任班級管理與德育教育

伊建軍

摘要：小學階段是孩子實現初步認知和思維健全的起步階段，德育教育在此階段中有著重要作用，對學生之后的成長教育和價值觀念有著不可或缺的影響。所以班主任在日常教學過程中不僅要關注學生的學習動態，也需要注重學生的德育教育。德育教學的內容是多樣化的，本文小學班主任班級管理與德育教育做出探討，僅供相關人士參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育;

引言：

班主任是班級管理的核心，班主任的管理思想對學生的心理健康教育，學習觀念，思想看法都有著巨大的影響，所以班主任必需正視此問題，積極提高自身素養，給予青少年正確的引導，并幫助他們身心健康的成長。隨時關注班級動向，運用有效的策略管理班級，并有效的將德育教育傳遞給學生，健全學生的心理教育，幫助學生健康成長。

一、提高班主任自身素養，優化班級管理

每個班主任必須明確，班主任是班級的核心領導人物，而學生是班級管理的主要人物，為更好的為班級服務，班主任需始終堅持不斷提升自身綜合素養，做好學生的良師，同時也做好學生的益友，為實現更好的管理班級做出努力。

提升自身素養，其一需要班主任注意自己的言行舉止，老師的言行舉止常常會作為學生學習的對象，所以要求班主任對自己的行為動態都能起到良好的影響作用，例如在面對學生是，要熱情積極，面對學生的疑惑要及時幫助，并表現出耐心聆聽學生的問題，并切實有效的幫助學生解決這個問題，久而久之，學生會在班主任這些行為的影響下，成為一個積極，熱情并樂于助人的人，與此同時，加強了班級的凝聚力也活躍了班級的氛圍，以達到對班級管理的更好掌握。其次，班主任應積極協調好學生成績與性格的差異，小學階段，學生由于心智不成熟的情況，很容易出現對成績好的學生產生嫉妒心理，成績不好的學生也容易氣餒和自卑，班主任應時刻掌握學生動態，對成績好的學生給予鼓勵，對學習成績不好的學生表現出關心和幫助，對性格比較極端的學生隨時進行交流溝通，防止學生產生不好的心理影響，形成不好的班級風氣，致使班級的管理出現危機。班主任應該營造一個積極樂觀的班級氛圍，正確的引導學生們好學，求學的心理，幫助學生在學習中健全他們的思維觀念。

二、小學班主任班級管理融入德育教育的策略

1. 注重師生關系的融洽和諧氛圍

小學班主任要做好德育教育，一定要注重與學生良好關系的發展，只有師生和諧關系的發展才有利于班主任德育工作的更好進行。師生關系是一個紐帶，老師與學生之間的紐帶，當師生關系表現良好的時候，學生會對于老師的工作表現出贊同并積極配合，當師生關系出現問題，表現出不好甚至惡劣發展的時候，班主任的工作不僅趨向困難，更可能對學生心理成長產生不利影響，如何有效的做到師生關系和諧發展，融洽長存，是每個班主任必修的功課。例如在平時可內課外的時候要給學生們差距感，在課堂上，班主任是老師，是嚴禁的存在，在課外，班主任是朋友，是可以和學生交流生活，分享經驗的朋友，拉近與學生之間的距離感，是學生對班主任充分信任，潛移默化將班主任的品質傳遞給學生，在其成長學習過程中，產生健康正面的效果，使學生成為一個善于分享，積極努力的人。當然，在此過程中，老師可能會遇到性格各異的學生，他們對于老師和班主任的狀態有所不同，這個時候就需要班主任針對學生的不同性格，采用不同的方法，了解學生，走進學生，以免學生對心理健康造成影響。

2. 提升道德素養，培養學生良好品質

道德素養是指學生思維意識和道德品質的自我鍛煉，自我修正，所到達的一個水平。德育教育的要求就是學生道德素養的要求，所以對學生進行德育教育，就要不斷加強學生的道德素養，等同于，對學生的思維意識和道德品質的鍛煉。在思維意識方面，班主任一定要讓學生對事物有一個明確的對錯的認知，例如樂于助人是好的，幸災樂禍是不好的;互幫互助是好的，自私自利是不好的;拾金不昧是好的，中飽私囊是不好的等等，讓學生對這些有一個良好的認知評判，并讓學生學習這些好的品質，運用到生活，學習中，就是對學生道德素養的培養，認識和學習是一個連貫性的行為與動作，有了良好的思維認知，這種認知帶動學生向其靠近，形成一個良好的道德行為，表現出來就是一個良好的行為品質。這種良好的行為品質，對學生現階段的成長學習以及以后的生活都有著積極健康的作用。

3. 用活動實踐，加強學生的德育培養

認知是一個過程，將好的認知表現出來是一種能力。班主任需要在傳授學生正確積極的觀念認知的同時并創造合適的情景 ，讓學生能合理的運用出來，從而帶入到生活中，形成一個良好的行為習慣。比如在平時的活動實踐中，就可以合理的將這些道德品質展現出來，用娛樂的形式，加深學生的印象，提高德育教育的樂趣性。例如設計合理的班級主題活動，讓學生們將自己認為好的行為品質用小品或演講的形式表現出來，這樣不僅讓學生更加生動形象的將這些品質展現出來，還能鍛煉到學生的表達能力，語言能力和創作能力，這些活動 可以是，比如，路上遇到老奶奶摔倒是扶還是不扶，遇到紅綠燈是等還是不等，隨地扔垃圾是對還是不對.....這些活動的開始，增加了學生們對德育的進一步認識，讓學生在游戲中體會道德品質所帶來的快樂。

三、結束語

總之，小學班主任班級管理是一個需要不斷更新教學方法和教學理念，并科學探索的一個過程，對班級的管理，及是對學生的管理，只有合理的控制好班級氛圍，與學生有良好的溝通平臺，才能讓真正達到有效管理班級，管理同學的目的。德育教育的重心是以學生為中心進行切實的傳遞正能量，正方向，正確的價值觀，人生觀，影響于之后的生活的一個過程，在對學生的不斷了解，不斷幫助其正確認識道德與非道德的差異的同時，班主任也必須進行自我修養的不斷加強，為人師表，做好表率，為班級管理和德育教育做出貢獻。

參考文獻：

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